淺析高中學生數學創新思維的培養

張金萍

【摘 要】隨著新課程標準的進一步深化和實施，高中數學課程在教學理念和教學模式等方面，都進行了一系列的調整和改進，在課程教學過程中，注重對學生進行創新思維的培養，在提升學生數學課程學習水平的同時，促進學生的全面協調發展。

【關鍵詞】高中數學 創新思維 培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.147

數學作為高中教育階段最基本也最重要的教學課程之一，對于擴充學生的數學知識儲備，提升學生的數學課程學習能力和學習水平等，有著十分重要的作用。在新課程標準的要求之下，高中數學課程的教學理念和教學模式等，也隨之進行了一定程度的調整和改革。在課程教學中，教師一方面要引導學生進行數學學科知識的學習，提升學生的數學課程學習水平；另一方面則要對學生進行創新思維能力的培養，促進學生數學學科邏輯思維能力、計算能力、空間想象能力等的進一步發展和提升，為學生今后在數學學科方面的學習和發展，打下堅實的基礎，創造更大的可能性。

所謂創新思維，是指在學習和處理問題過程中所形成的，與他人不同的、帶有創新色彩和發散性特征的思維形式，這不僅是一種解決問題的有效手段，同時更是一個人學科素養和綜合能力的重要表現。在高中階段學生在進行數學課程學習時，已經有了一定程度的數學知識積累，具備了進行數學課程學習的能力，對于數學課程創新思維的培養和提升，有著強烈的學習欲求心理，但是在現階段的數學課程教學中，教師由于受到傳統課程教學理念的限制和影響，在對學生進行高中數學教學時，往往習慣性的將教學時間和教學注意力集中在對于數學學科知識的講解和分析上，在教學模式上也常采取以教師為中心，教師站在課程教學的主導性位置上，向學生進行數學知識點的講解和分析，學生處于和教師相對立的位置上，對教師講解的課程知識進行接收和消化。

這種傳統的數學課程教學理念和教學模式，將學生的數學課程學習局限在十分狹小的層面和框架之中，使學生在課程教學中只能亦步亦趨的跟隨教師的教學思路和教學節奏，進行僵化而枯燥的知識學習，制約了學生學習能動性和自主探究能力的形成和運用，從而影響學生創新思維能力的培養和提升，對學生數學學科素養的養成以及綜合能力的提升，造成極為不利的影響?？梢哉f，在數學課程教學過程中對學生進行有意識的創新思維培養，提升學生的數學學科邏輯思維能力和創新意識，已經成為高中數學教師必須要面對并且重視的教學問題，成為評價高中數學課程教學質量和教學水平的重要參照。那么教師應該如何對學生的數學創新性思維進行有效的培養和提升，切實提升高中學生的數學課程學習水平和創新思維能力呢？下面我將結合自身的教學經驗，談談我對這個問題的幾點看法。

首先，營造和諧寬松的課堂環境，促進學生創新思維的形成。良好的課堂教學氛圍對于激發學生的學習興趣，提升學生的創新思維意識和創新思維能力有著至關重要的作用。只有在一個和諧而寬松的課堂環境中，學生才能夠放下所背負的學習壓力和學習負擔，消除自身對于教師所具有的畏懼心理，得到心靈上的放松和學習節奏上的喘息，打破狹窄的思維框架，真正和教師進行溝通和配合，跟隨教師的教學步驟和教學思路，對數學課程知識進行更加深入的分析和研究，并且根據自身對于數學知識的理解和學習習慣，對數學問題進行發散性、創新性的思考和整合，從而提升學生的創新思維培養效率和質量。

在這種課堂氛圍之中，教師一方面應該主動和學生進行溝通和交流，鼓勵學生對數學問題進行創新性思考，同時還應該對學生的數學創新思維思考，進行適當和有效的干預和引導，防止學生出現錯誤的知識認知和判斷，從而提升數學創新思維培養的有效性。教師在對學生的創新思維進行引導和指導時，應該充分尊重學生的創新思維學習成果，不要輕易否定學生的創新思維學習方式，而是應該從學生的學習心理和學習實際出發，對學生進行有針對性的輔導和提升，從而在保護學生的創新思維學習成果的同時，使學生認識到自己在學習中存在的不足和誤區，并且加以有效的改正和彌補，從而真正提升高中數學課程的教學質量和學生的邏輯思維水平。

其次，設置有效的數學教學情境，激發學生的課程學習熱情，挖掘學生的創新思維潛力和意識。常言道興趣是最好的老師，學生只有對課程學習具有強烈的學習興趣，才能真正的融入其中，進行深入的學習和分析。因此，教師在對學生進行課程教學時應該充分認識到學習興趣對于激發和調動學生的課程學習熱情，端正學生的學習態度，提升課程教學質量等所具有的重要作用。在對學生進行創新思維培養時，教師也應該從學生的立場考慮問題，揣摩學生的創新思維形成心理，在數學教學過程中，為學生創設良好的教學情境，使學生能夠在教學情境的感染和激發之下迅速集中學習精力，主動在這種教學情境之中對教學問題進行探討和剖析。在豐富多彩的教學情境之中激勵學生突破傳統“灌輸式”和“填鴨式”教學，而是在自身學習能動性的引導和促進之下，對教學情境中的數學問題，進行充分的挖掘和發揮自身的創新思維潛能，提升高中數學創新思維培養的質量和效率。

除了上述兩個方面的內容之外，教師在對學生進行創新思維培養時，還應該突出數學學科本身所具有的邏輯性，以及學科知識點之間所蘊含的聯系性，使學生在進行課程學習時樹立良好的“問題意識”，并且以這種“問題意識”作為學生進行數學知識學習的重要學習動力和內趨力，激發學生的學習能動性，引導學生進行創新思考，從而對數學問題進行自主的探究和推導，以自己現有的數學課程知識為基礎和起點，對新的數學知識進行分析和研究，發現知識點之間的聯系和相互推導關系，進而加深學生的課程知識學習印象。在這個過程中教師應該引導和鼓勵學生說出自己在數學學習過程中發現的數學問題，并且以學生提出的問題作為新的教學出發點，以問題帶動數學課程教學，不斷激發學生的學習積極性，以思考代替傳統的課程講解，在提升學生課程學習水平的同時，促進學生學科素養和創新思維的形成和提升，使學生能夠向著更好的方向發展。

培養學生的數學學科創新思維，提升學生的創新思維能力和水平，是高中數學課程的重要教學目標，教師應該不斷改進自身的數學課程教學理念，運用各種教學方法和教學策略，激發學生的課程學習興趣和學習熱情，從而提升學生的創新思維能力和水平，進一步提升學生的學科素養和綜合能力。