幼兒園美術教育對幼兒創新能力培養的相關探討

顏茂群

【摘 要】在幼兒園的教育教學中，孩子創造力的發展是教師們應該注意和需要幫助其開發和維持的一個重要部分。幼兒美術的教學是實現改教學目標的一個有效的途徑，為此，教師在美術教學中要采取有效的措施促進幼兒創造能力的培養。

【關鍵詞】幼兒園 美術教育 創新能力 教學原則 教學措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.125

隨著生活水平的不斷提高，在幼兒園的美術教育教學中，對于孩子的創造力的培養以及對其思維能力的挖掘和培養越來越受到人們的重視。然而，在實際幼兒園的美術課堂教學中，幼兒的學習天性及其學習的創造能力都在一定程度上被扼殺，究其原因，這主要是和傳統的幼兒教學模式和教學思維習慣相關。

傳統的教學思維習慣影響著當下幼兒教師們的教學理念和教學方式，影響著他們在具體的課堂教學中對具體的教學手段的采用。隨著社會經濟與文化的快速發展，盡管新的教學理念與教學手段層出不窮并已經取得了一定的教學效果，產生了一定程度的積極影響，然而，在實際的幼兒園教育教學中，教師的教學還存在很多落后的不足之處，現代化的課堂教學理念和教學標準以及相關的教學要求，還沒有被教師們所完全接受。因此，在實際的幼兒園教學中還存在很多不足之處，這些不足之處嚴重影響著幼兒的身心健康發展，尤其是對其創造能力的培養也產生著消極的影響。針對這一教學現狀，教師要想做好幼兒美術課堂教學，更好地發揮幼兒的創造力，就需要從多角度入手加以改善。具體來講，教師可以從以下方面加以認識。

一、在幼兒園美術教育中教師應當遵循的教學原則

首先，在幼兒園美術教育中教師應當遵循“以學生為本”的教學原則，這種教學原則是針對以往教師在美術課堂教學中存在的“以自己為中心”的錯誤的教學理念而提出的。在以往的幼兒美術教學中，很多教師意識不到尊重幼兒自我觀點的重要性，在他們看來幼兒園的孩子們年齡較小，涉世不深，他們對于很多事情缺乏自身的認識和理解，因此也不可能有什么創新的意識和能力。因此，在這樣的教學理念和教學認識的引導下，很多教師在幼兒美術的教學中展開了一堂又一堂的以“教——學”模式為主的模仿創作課堂。

比如，教師在教孩子們如何畫鴨子的時候，先會在黑板上給孩子們講解畫鴨子的具體步驟，孩子們知道了首先畫哪兒，其次畫哪兒，然后再畫哪兒，這樣一個鴨子就出現了。然而，經過教師的教授之后，孩子們采用統一的方式畫這幅畫，連步驟以及在拐角處的筆法運用都一樣，這樣的教學方式并沒有產生多樣化的教學思維，而是將孩子們局限在一種模式之中，不利于幼兒多樣化和多元化的發展。為此，在幼兒美術的課堂教學中，教師要注重樹立“以學生為本”的教學理念，無論是在教學內容的設置還是在教學計劃的安排上都應當符合幼兒的接受特點。

其次，在幼兒園美術教育中，教師應當遵循簡單易操作的教學原則。處于幼兒園階段的孩子們，對很多事物的操作以及認識還不夠熟悉，很多事情對他們來講都是既新鮮而又陌生的存在，而與此同時，他們對于很多學習用具的使用也不夠成熟，在學習的過程中很難應對操作繁瑣或者體積過大，或者重量太大的操作工具。為此，在實際的課堂教學中，教師在給孩子們安排學習任務的時候，就要遵循“簡單”、“易操作”的學習原則。而在具體的制作材料的使用方面，教師也應當選取那些無污染的對兒童的身體有利的物品，同時對這些被選取的物品還應當遵循一種易獲得的教學原則，只有這樣，教師的教學才能夠有效地開展。

二、在幼兒園美術教育中教師培養幼兒創造能力所采取的具體措施

第一，在幼兒園美術教育中，教師要想培養幼兒的創造能力，可以通過趣味教學的方式，激發孩子們的創造興趣。在以往的幼兒園美術教學中，教師的教學一般采取簡單的“教師講，學生聽”的教學方式，這種單一的教學方式很容易對孩子的學習積極性和學習創造的熱情產生不利的影響，很多孩子不自己主動思考，以至于到最后失去了自我思考的意識和能力。為此，教師在教學中可以采取趣味教學的方式，讓孩子們在游戲中獲得新的體現和快樂。而在具體的操作中，教師要將自己從課堂中心的位置上轉移出來，讓孩子們自我想象和發揮，比如教師安排學生畫一棵樹時，就可以通過“添補”繪畫的方式加以進行，學生對一棵樹的每一個組成部位的認識和想法是不一樣的，不同的學生畫出樹的葉、樹干、樹根以及樹周圍希望有的東西，在很多同學的參與下一棵極具特色的樹就出現了。

第二，在幼兒園美術教育中，教師要想培養幼兒的創造能力，還可以根據幼兒的實際情況來安排教學內容。具體來講，教師根據幼兒的實際情況主要要考慮以下幾個方面：一方面，教師要考慮到幼兒園階段的孩子的學習特點和學習接受能力。幼兒階段的孩子的學習能力還比較弱，對很多事物仍然保留著最初的感受，而這也成為教師開展美術教學活動的一大優勢，也成為教師培養幼兒創造力的一個有利條件。另一方面，教師還要考慮到孩子在幼兒園階段的學習興趣和學習愛好。幼兒階段的孩子們大多數喜歡動畫，為此，教師在美術教學中可以插入一個動畫形象，讓學生自己去發揮。

第三，在幼兒園美術教育中，教師要想培養學生的創造能力，也可以通過組織活動的方式來加以實現。具體來講，教師可以通過展開實踐活動的教學方式，通過具體的實踐生活的體驗來增進孩子們對生活的實際感受，并將孩子們的這種在生活中得到的經驗和體驗，通過美術繪畫的方式加以體現。比如教師可以組織孩子們進行春游，但是在春游之前，教師要明確告訴他們春游的目的不僅僅是游玩而已，而是要將自己在春游的過程中所能夠看到的或者體會到的，令自己印象最深的東西通過繪畫的方式體現出來，并展示給大家。這個東西可以是具體的人物、具體的風景，也可以是學生自己的想象，在具體的繪畫中，學生可以使用簡單的線條作畫，可以進行彩繪作畫，也可以進行潑墨式的繪畫，只要學生能夠表達出自己的內心世界就可以。通過這樣的方式，教師的教學就不僅僅局限在一定的、僵化的教學模式之中，而是能夠充分發揮幼兒的自我學習積極性和創造性，從而實現對其學習創造能力培養的教學目的。

總而言之，在幼兒園的美術教學中，教師要想實現對幼兒學習創造力的培養，要走的路還很長，教師只有通過不懈的努力，才能夠實現幼兒園美術教學效果的進一步改善。