現代學徒制下的中職計算機人才培養模式

徐文華

一、引言

由于我國中職學校中計算機教學模式過于傳統，對計算機課程教學改革力度不夠，不能在真實“工作情景”和“工作過程”中培養出當今社會經濟發展需要的高技能人才。因此，隨著現代社會經濟發展的綜合性需求，計算機類專業課程人才培養模式改革勢在必行，只有對計算機人才培養模式進行改革，才能培養出適應社會發展需求的技能型人才。而基于現代學徒制研究的一種新型教學模式，即由學校、企業共同制定教學目標、共同進行教學指導，通過課程整合，引導學生學習相應知識，保證讓學生獲得全面又切實有效的教育，是當下最好的選擇。

二、現代學徒制的內涵

現代學徒制是將傳統以師傅帶徒弟的培訓方式與現代學校教育相結合的一種人才培養方式。首先，人才培養由學校與企業共同完成，二是以就業為導向，學生具有雙重身份，既是企業學徒工又是中職學生，學生與企業、學校與企業簽訂合同，形成一體化育人機制；三是實施學校與企業雙主體育人，學校教師與企業師傅雙導師教學，工學結合。教育部在“關于開展現代學徒制試點工作的意見”的文件中指出：現代學徒制有利于行業、企業參與職業教育人才培養過程，實現專業設置與產業需求對接。職業教育要以培養學生現代職業技能為核心目標，教師要深入企業調研，與企業共同制訂教學計劃，教師與師傅合作教學，實現教學目標。

三、現代學徒制下人才培養模式研究

現代學徒制涉及學校、企業、學生三方面的關系與利益，要求專業課教學以突出培養學生的專業技術能力素質為主，注重實踐性，創新教學模式。在人才培養方案、教學運行與管理、考試評價、學生教育管理及師資配備等諸多方面都需要探討。

1.人才培養方案的設計

現代學徒制人才培養包括兩個方面：一是以企業學徒工身份參加生產。通過企業師傅的言傳身教學習技能，積累生產經驗，養成職業素質。二是通過課堂學習將生產中遇到的問題、形成的經驗上升到理論，實現知識、技能由“特殊”到“一般”的轉化，最終完成知識和技能的“遷移”和“升華”，達到觸類旁通的效果，這兩個方面是通過“課程”融會貫通的。而這一培養模式采用傳統課程壓縮是不能達到目的的，必須通過重構課程體系，使教學過程與生產過程對接；基于工作任務和真實工作情景編寫教材，使課程內容與職業標準對接。這是目前在推行現代學徒制過程中中職學校教師必須完成的最艱巨任務，必須下工夫做好。

2.教學運行方式的確定

現代學徒制給企業帶來的最大好處是解決招工難的問題，給企業儲備一些適合本企業發展需要的優秀技能型人才；而學生可以解決畢業后就業難的問題，并獲得適當的經濟利益，特別對一些貧困學生，可以幫助其圓大學夢。對學生來說，既要工作又要完成學業，不可能把全部時間用于工作，因此，一般每周以三天工作、兩天學習為宜。然而企業生產不可能停頓，特別是現代生產線上。那么這個矛盾又該如何解決呢？筆者認為可以擴大每個班的招生人數，采用輪崗制，其中一半學生在上班工作，一半學生在課堂學習。這樣對學校來說雖然會增加辦學成本，但對企業來說可以真正解決用工難的問題，對學生全面發展和素質提高帶來好處，促進學校教育質量的提高，形成三贏局面。

3.教學手段的更新

現代學徒制采用的是半工半讀的學習方式，教學場地在企業生產場地與教室之間交替輪換，崗位分布在企業不同崗位，具有獨立性和分散性。采用現代化高科技通信技術和互聯網技術，運用微課、慕課等新的教學手段和授課方式，具有事半功倍的效果。一方面這種新的授課方式為現在學生樂于接受，另一方面可以培養學生自主學習習慣，有利于學生可持續性發展。因此，根據行業與企業實際，不斷研究和開發微課與慕課課件，是中職學校教師當下十分重要的任務。不難相信，互聯網技術+現代學徒制必將成為發展現代職業教育的重要手段。

四、基于現代學徒制下計算機類專業人才培養模式

對于中職學校計算機類專業教學模式的研究有很多，但基于現代學徒制下的教學模式卻不多見。現有教學模式強調課程的完整性和知識的系統性，對知識的綜合應用能力不夠，普遍增加實踐時間，具體方法有：

一是課程采用案例教學和項目教學，增加了課程設計和實踐環節。但這種模式存在的不足是：課程所用案例和項目都是為了教學而設計的，缺乏整體性和實際應用性。還會為了課程體系的完善，在教學中生搬硬套地加進去一些實際工作中用不到或很少用到的知識，這樣既使學生難以理解，又疲于應付繁雜的知識點。

二是增加了綜合實訓教學環節。這種模式的缺點是：綜合實訓教學涵蓋的課程不在一個學期開設，就會導致學生遺忘一些相關知識。另外涵蓋課程不能將教學重心向后續綜合實訓遞進，實訓要用的知識并沒有重點講解甚至沒有講到，這樣既浪費教學課時，又讓學生綜合實訓時知識儲備不足。

這兩種教學模式雖然都注重培養學生的實踐能力，但由于缺乏行業、企業的參與指導，僅參考課本設定，教師缺乏實際工作經驗，因而導致實踐項目與工作實際不符合，培養的學生達不到企業需求。

而基于現代學徒制的教學模式優勢在于：首先，學校和企業深度合作，打破了傳統，學校教師和企業人員共同參與教學，把當前工作經驗和崗位技能帶入課堂；教師深入企業調研，能及時了解專業知識領域的新動態，在教學過程中以實際工作項目為教學內容，而企業人員帶領學生真正參與到項目中，達到教學相長、學以致用的效果。其次，在教學中將相關課程進行整合，以保證理論知識夠用為原則，將完成一個項目需要的課程安排在同一時期進行，保證項目順利進展，這樣既減輕了學生的學業負擔，又強化了學生的實際工作能力，滿足了企業和崗位的需求。再次，基于現代學徒制的課程綜合化教學體系，打破了傳統評價辦法，以實際工作項目為教學內容，多門課程整合教學，考核學生對項目的完成過程和完成情況，注重學生的實踐過程，不再注重考試形式及考試結果，既能激發學生學習興趣，又能提高學生對知識的理解和掌握程度。

五、結語

現代學徒制人才培養模式是一種創新嘗試，需要多方通力合作，并探索過程中逐步總結經驗，探索出多方參與現代學徒制的長效機制，以更好地為培養計算機技能型人才服務。

甘肅省教育科學規劃課題研究成果，編號：GHB0087。