試論小學語文課堂教學的有效方法

宋國容

【摘 要】小學語文教學必須要充分利用課堂，調動課堂學習氛圍，提高語文課堂的學習效率。很多語文老師在教學的時候只是一味地要求學生死記硬背，沒有正確的教學方法，教學效率自然得不到保障，所以在課堂教學中教師一定要找到最適合學生的教學方法。

【關鍵詞】小學語文 教學方法 課堂效率 學習氛圍

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.085

有很多學生甚至是老師都認為語文是一門十分簡單的課程，只需要寫寫字背背書，考前突擊學習幾天就能取得不錯的成績。事實上，語文課程說簡單很簡單，說復雜也很復雜，但是絕對不是平時不需要好好學習就能夠取得好成績的。小學語文學習最主要的陣地就是在課堂上，所以老師和學生一定要相互配合，共同努力，構建高效語文課堂。同時，小學語文課程包含的內容很多，不僅僅只需要背誦記憶，還需要理解貫通，這就需要老師和學生相互配合，老師要想采用適合學生的教學方法，充分利用語文課堂，提高教學效率。學生在日常的學習中也要腳踏實地，認真完成老師布置的任務，自覺主動的學習語文課程。

一、老師要在課前認真做好備課工作

在小學語文教學中老師扮演著重要角色，要想讓學生學好語文課程，首先老師就要從自身做起，對自己嚴格要求，老師必須做到堅守自己的職責，愛崗敬業，對自己的職業認真對待，對自己的學生嚴格負責。所以老師必須想辦法提高教學效率，讓學生更好地學習語文課程，而課前認真做好備課工作就有利于老師提高課堂講課效率。

老師通過課前備課熟練的掌握本節課要講的知識點，將教材內容提前備課，那么老師在講課的時候才能更加流利順暢，這樣可以提高講課速度，在有限的課堂教學時間內講解更多的知識內容。然而有的老師課前不對講課內容進行備課或者只是粗略的一掃而過，在課堂上邊看邊講，很容易就講錯或者浪費時間；有的學生在聽課過程中還會產生一些疑問，如果老師在上課前不做好充分的準備就很有可能不能及時幫助學生解決疑難問題或者給學生留下模棱兩可的答案，讓學生越學越糊涂。另外老師不僅僅是要準備要講解的課本教材知識，還有對學生有充分的準備，作為一名老師一定要詳細充分的了解自己的學生，只有對學生的性格特點、學習情況有明確的認知，才能為學生提供最適合他們的學習方法，才能真正幫助學生解決他們的困惑和難題。所以老師一定要在課前做好備課工作，對課堂形式有一個提前認知和總體掌控，這樣才能提高課堂效率，讓學生在語文課堂上學習更多的知識，掌握得也更加牢靠。

二、增加課前導入環節，利用導學案教學

要想構建高效語文課堂就要讓學生集中注意力，快速進入學習狀態，保持著高度集中的學習狀態和認真的學習態度才能讓學生在語文課堂中學習的更加有效率。老師可以通過課堂導入環節，利用語文導學案進行課堂教學等方法來快速幫助學生集中注意力，讓學生在學習中保持認真的狀態。

老師在上課前將本節課要講解的知識內容整理制作成導學案，然后在上課的時候發給學生，讓學生先自己預習導學案上的內容。利用導學案教學可以幫助學生對老師要講的知識內容有一個整體的認識，學生在聽課前就能對所學的知識點有大概的了解和整體的掌握，可以時學生在語文課堂上學習起來更加游刃有余，更加輕松，從而提高學生在語文課堂上的學習效率。利用導學案可以讓學生在老師開始講課之前就投入到學習中，學生會根據導學案上的內容進行自主學習、自主探究，課前導入環節是讓學生從熱鬧的課間休息回歸課堂學習的最佳方式。除了利用語文導學案之外，老師還可以采用課前提問或小測的方式讓學生快速集中注意力，通過課前提問或者小測的方式檢驗學生之前的學習情況，讓學生在課堂上保持緊張感可以有效地提高學習效率。

三、保持良好的師生關系，活躍課堂氣氛

構建高效率的語文課堂還需要創造一個良好的學習環境，客觀環境對學生的學習影響也是很重要的，因此語文課堂必須要營造良好的課堂氛圍，和諧活躍的課堂氣氛有利于學生更好地學習，而保持良好的師生關系就可以營造活躍的課堂氣氛了。在教學工作中我們經常可以見到這種情況，一個學生要是十分喜歡哪個老師或者是和哪個老師關系很好最直接的表現就是特別喜歡學習那個老師所教的課程，甚至是一些學習成績很差的同學也可能因為一個老師而喜歡上一門課程，并且取得很好的成績。

四、采用多種課堂教學方式，激發學生的自主性

有很多學生在學習中總是不重視語文課程，往往會在課后通過各種方式補習數學英語等的課程，總是忽視語文課程，其實語文課程是其他課程的基礎，只有學好語文才有足夠的閱讀能力和理解能力來學好其他課程。所以在小學階段教師要為學生樹立正確的學習觀念，讓他們重視語文課程，學好語文課程，為以后的學習生活打下良好的基礎。作為語文老師，我們一定要引導學生認識到語文課程的重要性，同時要讓學生在僅有的語文學習時間內學習的更有效率，另外在語文課堂教學中老師應該采用多種教學方法，以調動學生的學習興趣，激發學生的學習自主性。

在小學階段課堂教學主要以趣味教學法為主，這樣有利于吸引學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生主動去學習語文課程，從而喜歡語文，樂于學習語文知識。在趣味小學語文課堂上教師可以采用角色扮演來進行情景模式教學，讓學生通過扮演不同角色來共同演繹一個情境，讓學生充分融入到這種學習環境和學習氛圍中，這樣有利于讓學生更加深刻的理解和記憶所學習的內容。例如在學習《小苗與大樹的對話》這篇課文時，讓幾個學生分別扮演小苗——苗苗同學和大樹——季羨林先生，讓他們根據角色來進行對話，這樣不僅可以幫助學生更加深刻的理解課文中的含義與意義，還能活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，讓學生在活躍的氛圍中更好的學習語文課程。另外教師要注意激發學生的學習自主性，這可以采用“小老師”講課的教學方法，讓學生自己準備教學內容，讓學生當一名小老師來講給其他學生聽。這種教學方法能夠培養學生的責任感，調動學生的學習積極性和自主性，讓學生能夠積極主動的學習語文課程。

總而言之，要想讓小學生學好語文課程，提高語文課堂的學習效率，老師不僅要引導學生重視語文課程，還要注重課堂教學的各個環節，課前認真做好備課工作，課堂上注重課前導入環節，活躍課堂氣氛，貫徹多種教學方式相結合的教學方法，激發學生的學習興趣和學習自主性。只有讓學生充分認識到語文課程的魅力，在課堂上調動學生的學習積極性，學生才會愿意去學習語文，并且學好語文。