農村初中學生數感的培養探析

沈銀軍

【摘 要】“數感”顧名思義就是數學的感知能力，準確地理解數字的意義，善于用各種方法表達數字的概念，還能用數字還進行交流等等。在初中數學新課程改革的當下，教師要把培養農村初中學生的數感在課堂中重點對待。

【關鍵詞】農村 初中數學 數感 課程 教學 交流

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.079

大多數農村孩子和城市孩子教育環境的區別在于對孩子自主學習的要求較高，大多數農村學生的父母都外出打工，由家里的親戚朋友代為監護，由于監護人的文化水平有限或監護人過于繁忙，對孩子學習的看管無能為力，所以，農村初中學生需要有很強的自立能力才能成為成為佼佼者。但大多數情況下，他們缺乏自立和自主學習的能力，這就導致他們在學習上的盲目，特別是數學科目的學習。因此要想培養他們的數感，首先要培養學生對數學學習的興趣。本文筆者結合自身的教學經驗就如何培養農村初中學生的數感進行探析，希望對教師的教學有所幫助。

一、講述數學背后的故事

初中數學教師要明確由于學生處在農村，所以學生的接觸面較窄，閉塞的教育環境使他們對事物背后的故事能夠產生濃厚的興趣，因此，教師在數學教學的過程中注意結合數字背后的故事。例如，在講到“勾股定理”這一章節的內容時除了要講解主要的知識點之外，還要向學生講述中外的一些名人為了求證“勾股定理”所做的努力，這樣一來，學生在今后的學習中就會對教師所講解的新知識點產生期待。

二、組織數學活動

我們學習數學的目的是為了將數學的知識、邏輯運用到實際生活中，雖然農村的初中學生從上學開始便接觸數學，但是數學知識運用到實際的經驗卻是少之又少。這就需要教師和學校聯合起來定期組織數學活動，例如，數學知識競賽、數學板報設計等等，讓學生們在這些活動中承擔起一定的責任，一旦任務完成，學生們對數學課程學習的自信心便會大大增加。

三、人格魅力的感染

“師者，傳道授業解惑也”教師對于學生來說起到了一個榜樣的作用，特別是在農村這樣的教育條件下，教師成為了初中學生爭相模仿的對象。教師對數字的敏銳程度，直接決定了學生們在受教育過程中對數字的敏感程度，教師的求知欲越強，學生們的求知欲也就越強。教師對學生除了榜樣的作用之外，對學生的態度同樣會影響學生在課堂上的求知欲望。因此教師要對學生給予充分的關心和愛護，這樣學生在課堂上就會顯得越積極，反之亦然。

四、教學情境的創設

對學生數感的培養，光靠老師簡單的講解不足以獲得，還需要學生們融入教材或數學活動所提供的情境當中去。新課改之后的初中數學課程聯系實際較為密切，教師在教學過程中可以為學生創設各式各樣的教學情景，例如，教師在為學生們進行相向而行和背向而行的專題知識講解的時候，教師可以將學生帶到戶外，讓學生們親身感受一下相向和背向的情景，不僅能夠提高學生對數學的興趣度，也能夠讓學生們在碰到這一類的問題時處理的得心應手。再比如，初中學生在學到圓周率的相關知識的時候，教師可以帶領學生們觀摩和圓形有關的物體，并讓學生從中總結出規律，一步一步地引出圓周率的相關知識。一些和學生的生活實際息息相關的情境創設，可以讓學生在腦海中形成對這類問題的框架構成，在今后的遇到類似的場景時，會有相應可參照的場景。

五、習慣的培養

無論是語文學科抑或是英文學科，想要培養出學生強烈的語感都是要有良好的學習習慣為依托，數學學科亦然。農村的初中學生由于受教育的環境影響，以及從小的學習習慣沒有培養好，導致了他們在數感培養方面的難度增加。良好的學習習慣要求學生們在上課之前預習即將學習的內容，上課認真聽老師講課，下課認真完成老師布置的作業并完成當天課程的復習。教師應該有耐心的督促他們完成每日的學習任務，培養他們良好的學習習慣，例如上課積極回答問題，團隊合作解決問題，不懂的問題及時提問等。而教師在配合他們的過程中也要善于肯定他們的學習成果，例如及時表揚他們的進步，給進步的學生適當的獎勵，將優秀學生的作品展示給全班同學觀看；對于學習成績較差的學生，教師也應該及時地關注他們。

六、體驗成功的喜悅

（一）自我肯定

任何學生在課堂教學過程中的核心主導地位始終都不會發生改變，在給予農村初中生教育教學的過程中，教師必須明確學生在學習過程中的主體地位，所有的教學活動必須圍繞著學生才能產生效果。學生數感的培養多數來自于在學習過程中的被肯定，被教師肯定，被自我肯定。筆者在前文中也說過教師肯定學生的幾種簡單類型，而自我肯定往往是學生在發揮出數學才能之后自身產生的成就感和榮譽感。

為了讓學生能夠及時地體會到自我肯定的感覺，應從教師的教學方法入手調整教學。為了讓每一位學生都能夠公平公正的發揮出自身的才能，從而產生自我肯定，教師在課堂問題的設置方面應該遵循由淺入深的基本原則。當然，這里的由淺入深，不僅僅指問題的設置由簡單到復雜，其中更重要的是教師在提問到學習能力低的學生的時候，留給他的是簡單的問題，同理，難度大的問題自然就歸學習能力稍強的學生了。這樣一來教師就盡可能地將自我肯定的機會留給了學生。

（二）學習指標的制定

目標的制定是為了讓學生在數學學習的過程中更有目的性，農村初中的學生由于學習習慣的不合理導致了他們在目標制定的執行上有所欠缺。同一個班級的學生，學習能力參差不齊，這就要求他們制定出合適他們且合理的學習目標，哪怕他們制定的教學目標是他們能夠輕輕松松完成的。當教師強制要求學生們完成第一次的教學目標，并且大多數的學生完成了，這個時候學生們就會在短時間內覺得自己成功了，那么下一次制定目標的時候學生們就會顯得更加主動。學生們在學習數學的過程中獲得了自我肯定，并且體會到了成功的喜悅，就會自然而然地培養了他們的數感。

七、學會傾聽

教師在教學過程中要引導學生對數字產生敏感性，從別人對一個數據的表述中發現并且思考問題，認真傾聽別人對數字的概念、看法，學生們也會從中培養數感。

八、結束語

培養學生的數感能力不能強制，而要依靠學生對數學和數字的興趣，培養興趣對于農村初中生來說起著至關重要的作用，身處在農村這個大環境下的初中學生無論是數學學習的興趣還是積極性的培養對教師來說都是極大的考驗。同時，數感的培養跟智力無關，這需要教師付出足夠的耐心、信心和責任心，才能在惡劣的環境下培養出完美的數學人才。