論如何合理安排高中生物課堂的教學(xué)活動(dòng)

劉勁松

【摘 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中生物教學(xué)的課堂也在不斷發(fā)生著變化。近年來(lái)，隨著高考內(nèi)容的不斷更新變化，這也要求高中生物的課堂教學(xué)內(nèi)容能夠隨著新課改和高考內(nèi)容的變化而發(fā)生新的變化，變成更加高效、專業(yè)的課堂，讓學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)到對(duì)自己成長(zhǎng)發(fā)展有用的知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 課堂教學(xué) 高效專業(yè) 新課改

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.061

高中生物這門課程因?yàn)樾枰獙W(xué)生掌握的知識(shí)相對(duì)集中，與物理和化學(xué)相比，生物所進(jìn)行的課時(shí)相對(duì)較少，因此在有限的時(shí)間內(nèi)要讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，更需要高效的課堂教學(xué)。由此可見(jiàn)，任課教師需要將課堂內(nèi)容安排的重點(diǎn)放在如何合理安排課堂教學(xué)活動(dòng)上。本文將針對(duì)高中生物教師如何合理安排課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行討論。

一、做好備課，設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)學(xué)教案

每一位任課教師都知道，一個(gè)課堂成功的因素不在于四十五分鐘的課堂中，而在于任課教師前期的備課階段。一個(gè)成功的備課環(huán)節(jié)可以影響整個(gè)課堂進(jìn)行時(shí)的效率、效果和學(xué)生配合的情況、學(xué)習(xí)的成果。任課教師往往并不重視備課的力量，認(rèn)為備課只是單純地進(jìn)行課前準(zhǔn)備，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)展情況、每個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接沒(méi)有做到很好的估計(jì)。在正確的備課目的的指引下，任課教師應(yīng)到注重在課堂中的專業(yè)知識(shí)的傳授，將專業(yè)知識(shí)滲透到每一個(gè)活動(dòng)的細(xì)節(jié)中，保證學(xué)生能夠充分的學(xué)習(xí)并了解專業(yè)知識(shí)；同時(shí)，任課教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的情感感受，學(xué)生作為課堂的主體，應(yīng)當(dāng)在課堂中隨著任課教師活動(dòng)的安排進(jìn)展，不斷的感受到自己在課堂中的學(xué)習(xí)氛圍和能力，讓學(xué)生能夠真正融入到課堂中。有效的備課準(zhǔn)備也是促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高的重要方法，而確定了這樣的備課理念只是第一步，如何在備課環(huán)節(jié)中充分設(shè)計(jì)好課堂中的教學(xué)活動(dòng)才是重中之重。

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，任課教師需要考慮的主體有兩種：任課教師自身和學(xué)生群體。因此，在備課過(guò)程中任課教師不僅要參與到備課的各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生作為課堂主體的一份子，也應(yīng)當(dāng)參與到任課教師的備課環(huán)節(jié)中，只有課堂的兩大主體同時(shí)為提升課堂效率、安排課堂教學(xué)活動(dòng)做出準(zhǔn)備，這個(gè)課堂才能是高效的，這個(gè)備課環(huán)節(jié)才能是成功的。由此可見(jiàn)，在備課環(huán)節(jié)中任課教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生合理安排課前準(zhǔn)備內(nèi)容。

在學(xué)生的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，任課教師可以將本節(jié)課需要學(xué)生掌握的相關(guān)內(nèi)容提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生利用課后的時(shí)間對(duì)本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。任課教師在準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)教案時(shí)，可以在導(dǎo)學(xué)解疑的部分提供反饋的信息，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)后將預(yù)習(xí)的情況和疑問(wèn)反饋給任課教師，這樣任課教師可以在上課前對(duì)學(xué)生掌握的情況有一個(gè)大概的了解，在課堂中針對(duì)學(xué)生尚未掌握的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，充分利用了課堂時(shí)間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效率。

在任課教師的備課環(huán)節(jié)中可以分為兩個(gè)部分：一是課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，二是導(dǎo)學(xué)教案的設(shè)計(jì)。課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)系到學(xué)生上課的學(xué)習(xí)興趣，需要任課教師結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行有趣的設(shè)計(jì)，保證學(xué)生能夠在課堂中有充足的興趣配合任課教師的教學(xué)活動(dòng)。導(dǎo)學(xué)教案的設(shè)計(jì)則需要任課教師結(jié)合上課講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程和內(nèi)容進(jìn)行編輯，同時(shí)，要給學(xué)生充足的習(xí)題訓(xùn)練。眾所周知，生物這門學(xué)科是偏理科思維的學(xué)科，需要學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)與練習(xí)充分結(jié)合起來(lái)，才能保證對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握。因此，任課教師不管是在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是在導(dǎo)學(xué)教案的設(shè)計(jì)中都需要充分考慮到學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練內(nèi)容。同時(shí)，前面也提到了要在導(dǎo)學(xué)教案的設(shè)計(jì)中加上學(xué)生課前預(yù)習(xí)的反饋信息以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)后的反饋信息，如果有必要的話，還需要加上學(xué)生復(fù)習(xí)后的反饋信息，只有學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膯?wèn)題反饋到任課教師這里，任課教師才能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題加以講解，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、設(shè)置合理的課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

經(jīng)過(guò)斯坦福大學(xué)的調(diào)查研究顯示，大多數(shù)學(xué)生在課堂開(kāi)始前的十分鐘就能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是有些自制能力較差的學(xué)生甚至用了二十分鐘左右的時(shí)間也無(wú)法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而現(xiàn)在大多數(shù)的課堂時(shí)間都是安排在四十五分鐘左右，在課堂開(kāi)始前的二十分鐘基本上是一節(jié)課中的基礎(chǔ)內(nèi)容的講解，如果學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)錯(cuò)過(guò)了基礎(chǔ)知識(shí)的講解，后面提升能力的部分的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。而生物是一門理性思維較強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生在課堂前期的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么在后面提升能力的部分將會(huì)很難跟上任課教師的節(jié)奏。因此，任課教師需要在課堂開(kāi)始的十分鐘內(nèi)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，保證學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

在課堂開(kāi)始前，有幾種方式可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行引導(dǎo)：多媒體放送、情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題提問(wèn)、舊知識(shí)回顧等。這些方法都在日常的教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，得到的效果反饋也較好，適合任課教師在課堂開(kāi)始前進(jìn)行講解和引導(dǎo)。

首先是多媒體放送的方式，高中生物主要講解的內(nèi)容是從細(xì)胞到生命演變過(guò)程的講解，涉及到大自然中每一個(gè)生命的進(jìn)化和演變過(guò)程，每一個(gè)分支都會(huì)有自己獨(dú)特的演變過(guò)程，任課教師可以采用《人與自然》《動(dòng)物世界》中的相關(guān)視頻內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。多媒體自身就具有吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，結(jié)合相關(guān)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，會(huì)更快的讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容與多媒體放送的內(nèi)容相似，只不過(guò)是在課前安排給部分學(xué)生，由學(xué)生親自參與到整個(gè)情景的表演和講解中，這樣學(xué)生既能夠提前對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，又能夠充分的使自己融入到課堂中，大大提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。問(wèn)題提問(wèn)則是任課教師在備課時(shí)針對(duì)本節(jié)課要講解的內(nèi)容，在課堂開(kāi)始時(shí)向同學(xué)提出問(wèn)題，這種問(wèn)題要具備一定的難度，也要具備一定的趣味性，讓學(xué)生可以在腦海中形成充足想法，這樣學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)被吸引到學(xué)習(xí)的知識(shí)中，自然學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因?yàn)楦咧猩锏恼n本安排并不是根據(jù)每一種生物的具體進(jìn)化過(guò)程而進(jìn)行的講解，是將每一個(gè)生命進(jìn)化的過(guò)程進(jìn)行分類，同類別的演變過(guò)程為一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解。任課教師在講解本節(jié)課內(nèi)容前可以結(jié)合之前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，在提問(wèn)環(huán)節(jié)中學(xué)生時(shí)刻處于一種緊張的狀態(tài)，很快就會(huì)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

在安排課堂活動(dòng)中，高中生物教師要注意的兩點(diǎn)就是課前的備課環(huán)節(jié)以及在課堂開(kāi)始時(shí)的學(xué)生的狀態(tài)，把握好這兩點(diǎn)情況，學(xué)生才能夠在課堂中積極的配合任課教師的活動(dòng)安排，保證課堂的順利進(jìn)行。