淺議高中數學教學中怎樣做好課堂管理

杜嶠

【摘 要】在課堂教學過程中，課堂管理對教學效果有直接的影響，怎樣對課堂進行有效管理是每個教師應該思考的事情。在高中數學教學中，教師要對當前課堂管理現狀進行分析，用有效的策略提高課堂管理效率，營造良好的教學環境。

【關鍵詞】高中數學 課堂管理 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.022

課堂教學是教育教學最主要的形式和途徑，課堂管理是教師對整個課堂教學過程的管理，教師和學生面對面的交流，在交流過程中學生把學習情況、心理變化等反饋給教師，教師根據學生的實際情況對課堂進行調控和管理。課堂管理是一門藝術，是教師綜合素質的體現，有效的課堂管理能夠促進學生的學習，促進課堂教學順利進行，并且提高課堂教學效率和教學效果。要想做好課堂管理，就需要教師營造良好的課堂環境，創造有利條件，讓學生在和諧的氛圍中學習。但是，在當前的高中數學教學中，課堂管理的現狀不容樂觀，很多教師忽略這個方面或者是方法不得當，例如課堂管理形式單一、程式化等等，造成課堂管理低效或者無效。針對這樣的情況，教師要對課堂教學積極進行思考和研究，在新課程改革的指導下，采用正確的方法和策略進行課堂管理，以達到理想的教學效果。

一、轉變教師觀念，提高管理能力

教學觀念對教師的課堂教學行為有指導作用，在以往的高中數學教學中，由于受到傳統教育觀念的影響，很多教師對課堂管理沒有正確的認識，認為課堂管理就是維持秩序，讓學生保持安靜好好聽課。這樣就會造成很多教師管理課堂簡單粗暴，遇到不遵守紀律的學生根本不問原因，甚至直接靠“吼”來解決，高中生都比較敏感、自尊心強，這樣做只會影響師生感情，讓學生產生逆反心理。

首先，教師要轉變教學觀念。新課程標準中明確規定，學生是學習的主體，是課堂的主人，這是新課程改革中的重要理念。因此，在高中數學教學中，教師要把學生放在第一位，在這個觀念的指導下進行課堂管理。教師不能做課堂的主導者，而是要體現學生的主體地位，為學生創造機會，讓學生參與課堂教學，充分挖掘學生的內在潛能，從而促進學生的發展。課堂教學是一種教學行為，在這個過程中是需要一些規則和程序的，例如教師要提前對課堂教學進行規劃，制定教學計劃，在教學計劃的指導下展開教學，但是教師要明白規則和程序是手段，而不是目的。教師管理課堂的目的不能僅僅是課堂安靜，學生專心聽講，而是要發揮學生的主觀能動作用，調動學生的積極性和主動性，而不是學生處于被動聽的地位。只有堅持這樣的教學觀念，尊重學生的自由意志和人格尊嚴，以這個作為組織課堂教學活動的前提和基礎，才能做好課堂管理，營造出良好的課堂環境，提高課堂教學效果。

其次，教師要進行理論學習，不斷提高管理能力。作為教師要有與時俱進的精神，要提高課堂管理能力，就要接受一系列的課堂管理培訓。例如定期對教師進行培訓，開展各項管理工作交流等，特別要注意，課堂管理要根據數學學科的特點，這樣還能有助于提高教師的專業知識和專業能力。除此之外，教師還要掌握一些教育心理知識，了解學生的心理特點，這樣才能使課堂管理更加有針對性，能夠應對課堂教學過程中出現的各種情況，順應不斷變化的教學實際。

二、營造良好的課堂環境

課堂環境會影響教師和學生的行為，同時對課堂管理效果有直接的影響，可以說決定著課堂管理的方向，因此，在高中數學課堂教學中，教師要注意營造良好的課堂環境，這是做好課堂管理的保障。

首先，教師要注意建立和諧的師生關系。教師和學生的關系是教學過程中最重要的一種關系，對課堂教學有直接的影響，師生關系融洽才會有利于課堂管理工作的順利開展，因此教師要樹立正確的觀念，摒棄那些如教師要保持威嚴之類的觀念，不僅與學生做師生，更要與學生做朋友，并且在平時的教學過程中，教師要多與學生交流，對學生進行全面了解，這樣在課堂管理中才能更加有針對性。教師要尊重每個學生，平等對待每個學生，讓學生感受到自己受到了尊重，樹立良好的教師形象，才能獲得學生的親近和信任。另外，在管理工作中，教師要保持公正、公平的原則，不能讓對學生搞特殊。師生關系和諧融洽，能夠減輕學生面對數學學科的緊張感，有助于形成良好的課堂環境，在這樣的環境下學生形成積極愉快的心理體驗，不遵守課堂秩序的行為就會減少，更容易培養學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生參與到課堂教學中來，從而有助于對課堂進行管理。

其次，教師要注意與學生進行溝通和交流。課堂教學是由教師的教和學生的學組成的，并且兩者是一個統一的整體。然而有些教師在課堂教學過程中只顧著知識傳授，根本不管學生的表現，忽略了學生的學這個方面，結果不僅會造成課堂教學的僵化，也會出現很多問題，例如學生開小差、搗亂課堂等。在新課程改革的指導下，教師要注意在教學過程中與學生進行對話和溝通，在溝通中實現對課堂的管理。例如教師可以用眼神與學生進行交流，在學生回答問題時或者表現很好時，教師可以投以贊許、肯定、鼓勵的眼神，讓學生感受到這一點，培養學生的信心。當學生在課堂上有走神、說話等行為，教師可以給他們制止的眼神，不可在課堂進行大聲斥責。除了眼神，教師可以利用其他手勢等體態語言實現對課堂的管理，另外上講下聽的教學形式太過單一和枯燥，很難調動學生積極性，并且缺乏師生間的溝通，教師可以通過提問的方式，在講課過程中時刻關注學生的狀態，適時進行提問，并且提問能夠激發學生興趣，集中學生的注意力。當學生的學習狀態不積極時，教師也可以適當提出一些趣味性的問題，或者說些題外話來活躍課堂氣氛，讓學生的注意力集中到課堂教學中來。

另外，教學的對象是一個個獨立的個體，課堂教學過程也是動態的，千變萬化的，因此教師還要具備處理一些突發事件的能力，這樣才能提高管理效果，提高管理能力。例如在遇到學生擾亂課堂秩序時，教師要及時進行制止，但是盡量不要當眾責備學生，而是課下單獨解決，先問學生有沒有特殊原因，然后根據實際情況進行批評教育，以勸導為主，懲罰為輔。合理處理突發事件，最需要的是教師保持冷靜，這也是保證課堂良好環境所必需的。

總之，課堂是進行教學活動和學習活動的最主要的場所，做好課堂管理至關重要。在高中數學教學中教師要在先進的教學觀念、管理觀念的指導下，采用恰當的方式方式對課堂進行管理，不斷提高自身管理能力，進而提高課堂管理效果。