“自由研究”，日本學生的假期“特色作業(yè)”

宋海博

鞭炮聲熄，寒假逾半，中國成千上萬的中小學生開始投身浩如煙海的寒假作業(yè)中。許多學校布置的作業(yè)量以及“特色作業(yè)”令他們和家長叫苦不迭，其他國家的學生假期也要忙作業(yè)嗎？他們的“特色作業(yè)”是什么？這次，我們將視線東移，看看鄰國日本。

始于上世紀20年代

日本學生最出名的“特色作業(yè)”在暑假，名字輕松寫意——“自由研究”。顧名思義，這是由學生在暑假期間自由選取一個項目進行一定程度上的研究，并對研究過程和結果進行記錄。

這一作業(yè)形式最早起源于20世紀20年代，當時日本正值風氣較為開放的大正天皇年間，自由教育思潮在教育界贏得較為廣泛的支持。這一思潮要求學校廢除以教師主講為核心的“填鴨式”教學法，轉而以加強學生自身的興趣和體驗為主，并由此來改進教學方法。但在當時主要是各個學校自行摸索，并沒有形成統(tǒng)一的規(guī)范，直到戰(zhàn)后的1947年，日本文部科學省頒布《學習指導要領（試行案）》，才首次規(guī)定學校必須要設立“自由研究”這一學科，以推動兒童的個性發(fā)展。不過作為學科的“自由研究”并沒有在學校中存在多久，50年代以后便漸漸被廢止，但作為暑假作業(yè)的“自由研究”卻被保留下來，直到今天。

作為暑假作業(yè)的“自由研究”，手工制作、社會調(diào)查、自然觀測等都被包括在內(nèi)，基本上只要是用心去做都可通過。每年秋季，日本中小學開學后的頭等大事就是舉辦“自由研究展”。

學校、家長、社會一起出動

每到暑假，日本的學校、家長乃至整個社會都一起出動給學生提供幫助。網(wǎng)上有各種各樣的網(wǎng)站指導學生如何挑選“自由研究”的題目、如何開展研究，書店里也有各類相關圖書和圖冊出售。就連“哆啦A夢之父”藤子?F?不二雄都曾專門撰寫和繪制以哆啦A夢為主題的“自由研究”指導畫冊，指引孩子。一些工廠、農(nóng)場或研究機構，也會對中小學生開放參觀，以便他們能夠順利完成自己的研究作業(yè)。同時，由于一些研究和制作內(nèi)容僅憑學生個人無法獨立完成，因此家長在“自由研究”的完成過程中也起著關鍵作用。特別是在社會調(diào)查類的研究項目上，家長要陪孩子實地進行各類現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的觀察、收集、整理工作。

“自由研究”的作品展示方式以圖文并茂的大型紙質(zhì)海報為主，海報內(nèi)容大都是學生本人設計制作。優(yōu)秀作品除在校內(nèi)展覽外，還會代表本校參加地區(qū)性展覽評比，甚至參加全國性評比活動。

1960年，日本文部省專門設立文部科學大臣獎，分小學部和中學部兩類，獎勵全國性的中小學生“自由研究”優(yōu)秀作品，由文部科學大臣為獲獎者頒獎，至今已舉辦56屆。2015年度，小學部獲獎者是來自于東京都的三年級小學生渡邊武子，她的研究課題是《螳螂的食物研究》。中學部獲獎者是來自于歧阜縣的歧阜大學附中初二女生杉江實咲，研究課題為《杉菜植物的營養(yǎng)莖生長條件》，研究過程長達兩年。

塑造學生人格、興趣

小學生因能力和知識水平的限制，一般會選擇以手工制作和自然觀察為主。其中，對牽牛花的日常觀察由于相對簡單，容易完成，深受小學生特別是低年級小學生喜愛，從戰(zhàn)前一直到戰(zhàn)后70多年經(jīng)久不衰。稍高年級的小學生作品中還包括壽司等日本傳統(tǒng)料理的制作研究，或彩虹的形成等物理觀察研究。

中學生的“自由研究”相較于小學生來說要深得多。在日本一些專業(yè)的“自由研究”指導網(wǎng)站上，中學生的選題包括了蔬菜中DNA的提取、流感疫苗的防疫效果等比較有挑戰(zhàn)性的項目。還有一些研究課題則是關于歷史和人文方面的，例如日本中小學教材幾十年來的演變過程，乃至江戶時代的平民日常生活研究等。

認真細致的研究對學生的人格和興趣塑造無疑有著極大作用。日本著名媒體人中村惠曾回憶，小學時因喜歡棒球在“自由研究”中選擇制作每年日本暑假進行的全國高中棒球大賽的觀看記錄以及相關報紙報道的剪貼簿。其間因專心閱讀報紙，并寫下對每場比賽的感想，由此對記者這一職業(yè)產(chǎn)生最初的憧憬，最終走上媒體人之路。

還有一些學生會因對某一方面感興趣，而在從小學到中學的整個學習過程中，每年的“自由研究”都做同一主題。這樣的經(jīng)歷會使一些科研院校或機構面試時對其刮目相看，因為日本人認為學術研究工作中，執(zhí)著精神是非常重要的動力。能一直堅持進行一項研究的人，在學術工作中必然能取得超人的成就。事實上，已有人將各地的中小學生“自由研究展”視為日本未來諾貝爾獎候補者的展示會。▲