論如何在初中英語閱讀教學中滲透情感教育

潘敏

摘 要：隨著社會的發展，各學科的情感教育蓬勃發展。如何在初中英語閱讀教學中培養學生的閱讀情感，幫助學生樹立正確的英語閱讀態度成了初中英語閱讀教學的工作重點。所以初中英語教學工作者應將工作的重點轉移到激發初中生的情感上來。以多年的初中英語閱讀教學工作為主要依據，并結合發達國家在初中英語閱讀教學方面的先進思想，對如何在初中英語閱讀教學中有效滲透情感教育進行深入探討。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；情感教育

隨著素質教育時代的到來，讓學生拿高分已不能適應時代的需求。老師應該創新教學辦法，在英語課堂教學中滲透情感教育，尤其對于初中英語閱讀的教學，老師更應該進行情感教育，提高其學習興趣，進而促進學生英語的學習動力。

一、在情境中教學，用情感激發學生的學習動力

在初中生的英語閱讀教學工作中，應該注重教師與學生之間的情感互動，從而營造出一種濃郁的學習氛圍，激發學生對英語閱讀的興趣。在之前的教學工作中，在講解英語閱讀的時候，學生的注意力總是不集中，很難與我產生共鳴。我便引用生活中的一件趣事，學生的注意力瞬間被吸引，在故事中英語的魅力被展現得淋漓盡致。從此之后，每次課堂我都會精心準備與本節課相關的英語閱讀小故事，以豐富的教學手段展現出來。每節課學生的注意力都會被這些小故事深深地吸引，并且我會適時得提問他們一些問題，這便達到了閱讀的目的，提高了學生的英語水平。

二、教師在課堂中融入自己的情感

初中的英語課堂不應該是冰冷冷的黑板與面孔，應該是一個充滿情感的世界。如果希望學生熱愛老師，熱愛英語這門學科，那么英語教學工作者首先應該熱愛這些懵懂的孩子們。在教學中初中英語老師應與學生建立平等的師生關系。老師只是學生成長路上的領路人，而不是扮演著發號施令的角色。在課堂中，教師應該積極融入學生的學習活動中，和孩子們一起學習，一起游戲，共同感受英語學習所帶來的魅力。在學生的學習中，教師應該主動去發現學生的優點與長處，哪怕是一個微笑、一句表揚都有可能成為學生一生前行的動力。在學生犯錯誤或者是遇到挫折時，多一些包涵，多一些鼓勵，多一些引導，維護孩子們的自尊心，嚴厲的指責與打擊可能對學生的自尊心是致命的打擊，教師的任何一個小的行為，都可能影響這些學生的一生。

三、在授課時巧設疑問，開發學生的大腦

學習的過程不僅僅是一味地接受知識，還伴隨著思考。一些不適當的問題可能對初中生是一種沉重的心理打擊。這時候就需要我們這些教學工作者巧設問題，將繁瑣抽象的問題在適宜的時機用適當的方法，以更容易接受的形式傳達給學生，這樣學生在遇到問題時的態度就會是好奇，而不是逃避。在解決問題的過程中，學生就會收獲成就感，每一個解題過程體現的是學生的思維方式。在不斷解決問題的過程中，每一位學生不斷成長，不斷收獲，最終就會對初中的英語學習充滿積極的動力，進而提高其閱讀水平。

四、與學生進行互動，提高學生的積極性

在進行初中英語教學的時候，只有真正地把學生的主觀能動性調動起來，才會使他們的思維更加活躍，學生主動學習的想法才會更加濃烈。老師必須讓學生更好地表現自己，要給機會讓學生把他的思考分享給大家，才能在學習上更加積極并具備獨立思考的能力，進而使自己的學習能力得到提升。如果學生可以對某一個問題刨根問底，就說明學生的思考水平已經大大提升，這樣師生互動才會產生想要的效果。在這樣的狀況下，老師還要及時引導學生養成好的學習觀念，進而掌握更多的內容，學生只有勇于提出問題并將其回答出來，其創新能力才會真正得到提升。除此之外，老師還必須鼓勵學生進行思考，滿足學生的好奇心理，這樣他們發現問題的積極性才會更高。

五、注重群體合作學習，引導學生團結協作

在初中英語閱讀教學中，群體合作的學習模式極其重要。學生在互相討論問題的同時可以擴大詞匯量，學習其他同學的學習方法，滲透情感教育。一般來說，為了達到團隊學習想要的目的，確保團隊學習的有序進展，就必須劃分團隊成員的責任。群體學習與傳統的課堂教學方法不同，教師的角色也應從“主導者”轉化為“組織者和引導者”，學生在學習中的主導地位得到了很好的提高。然而，在這種“迷你課堂”模式下，優秀的學生常常具有更多的學習作業與操作，中下層學生的主導性被嚴重減弱。小組合作學習方法是樹立學生平等觀念的重要方法，它打破了傳統的判斷，即學生的成績是好是壞已不是唯一的評定標準，團體合作為學生提供了更多的動力。

在進行初中英語教學的時候，將情感教育滲透其中，不僅可以使學生更喜歡學習，提高其對英語學習的積極性，還能促進師生平等，讓學生在學習的過程中不失尊嚴。所以說，英語老師在教學中應該盡職盡責，不僅需要向學生傳遞知識，還應關心其情感上的教學，提高其英語閱讀成績。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅