對小學語文教育生活化的思考

劉迪偉

摘要：近年來教育倡導素質教育，在不斷的改革和創新教學方法，國家也越來越重視小學階段的基礎型教育，而小學學習中，語文學科的學習顯得尤為重要，對于小學語文學科教育生活化打破了小學語文與和生活的界限，讓語文學習走進生活，也使生活中增添語文趣味。本文就小學語文教育生活化進行分析思考，闡述如何實現小學語文生活化的建議策略。

關鍵詞：小學語文；語文教育；生活化；思考分析

前言

語文學科是人文性與工具性相統一的學科，具有較強的社會生活色彩。然而受我國小升初的應試教育影響，傳統小學語文教學方式忽視語文與生活的聯系，明顯可以看到小學生在學習中積極性缺乏甚至厭學棄學，所以小學語文教學生活化可以讓學生增加學習的興趣，積極參與到語文學習當中，主動愛上學習。

小學生的心理和生理正處于開始關注思考生活的初始階段，而語文課程又是生活的掠影反應，語文教學應該巧妙利用兒童對于生活的好奇和熱情，以語文教學課堂為軸心，向學生生活的各個方面進行適時擴展，全方位的把小學生課堂學習、學校生活、家庭生活、社會生活有機結合，縮小課本與生活的距離，刺激學生參與生活、表達生活的激情，進行小學語文生活化教育。

1小學語文教學語文教育生活化的策略思考

在傳統的小學語文教學中，大部分教師都是站在應試教育的教學環境中來教學，偏向于課本教學的照本宣科，主要是“我教你學”的講授方式，以取得高分數成績為教學目標，這樣的教學方法對于小學生的語文學習是極為不利的，長此以往，使得學生學習積極性不高、興趣喪失，感知不到語文學習的樂趣，嚴重脫離學科和生活的教學方法不利于學生學習整體學習素養的養成。

1.1貼近生活的導入教學

我們最初的語文學習都是從識字開始，那么在對兒童進行漢字教學時，就需要來自生活的參照物，具體直觀的學習漢字。講到休息的“休”字，就可以趣味性的跟學生講解這個字，休息就是一個人累了靠著一棵樹，或者說到蟋蟀這樣的昆蟲時可以適當的引用別的例子，蟋蟀這就是“蛐蛐”的書名，學生不一定見過蛐蛐，此時就可以引導他們“蟋蟀”、‘蛐蛐”這樣的帶“蟲”結構的詞都是小昆蟲的一種。這樣比較口語化的細心講解和引導，讓學生覺得識字是一種樂趣，如此就可以提升學生學習語文的興趣。

1.2設置情境，調動學生學習積極性

要將語文的學習內容和學生的實際生活聯系起來，就需要用小學生已有的生活經驗理解所學習內容，將學生的具象思維融入到學習的抽象知識中。比如在講到《詠柳》，小學生在公園玩的時候一定會見到春天柳樹剛發芽的樣子，但是他們不知道這個就是柳樹，也不明白什么叫做“詠柳”，教師就可以將柳樹的圖片拿到課堂上，引導學生認識柳樹，并自由的贊美這樣的植物，然后做出總結在他們贊美柳葉的過程就是“詠柳”，從而比較簡單的介紹唐詩。設置情境教學，簡單而言就是，讓學生用自己的生活經驗對課本知識進行對照學習。

1.3在教學中組織學生加強“說”、“演”、“練”的課堂學習

小學課本當中所選取的課文都是以語言文字為載體，記錄著簡單的社會信息，并對這些社會信息進行口語化整合，讓學生更容易接受。所以這就要求教師可以根據課程內容將教學轉變成學生“說”、“演”、“練”的學習經歷。比如在學習《豬八戒吃西瓜》時，可以將課文內容編排成小短劇，讓學生參與其中，分角色扮演“唐僧”、“孫悟空”、“豬八戒”和“沙和尚”，在風趣幽默的兒童語言當中，將這師徒四人的形象特點一一展現出來，通過學習自主參與其中的表演學習，既能活潑小學語文課堂，又能增加學生學習語文的興趣，而且通過這樣簡單的小游戲，有利于培養學生的大膽敢說、活潑開朗的性格。

1.4開展多樣的課外實踐活動，將語文教學生活化

語文學科的生活化不僅僅體現在課堂教學上，更應該在課外活動時間中踐行這一生活化，利用學生的課外活動時間，將課內課外、校內校外充分結合起來，讓學生走出課堂，增加語文學習的實踐機會，在生活中獲得直觀的語文知識。比如學生在學習《認識大自然》時，就需要教師合理安排教學時間，將學生帶到大自然中進行有效的學習，認識樹葉、感受溪流、看看藍天白云、呼吸新鮮空氣，在這樣的學習環境中，能讓學生形象的看到書中描寫的景物在自己眼中的狀態，這樣的實踐活動，源于生活，又回到生活。

除此以外，在語文教學活動中，讓學生對“書本世界”的理解，應該合理有效的進行“生活世界”還原，引導學生感知生活的滲透過程，激活學生在學習中的參與心理，立足于課堂進行生活化教學，又將生活帶入到課堂學習中，真正的培養學生自主參與的能力，讓小學語文更具有開放性和趣味性。

2結語

總而言之，教師在進行小學語文教學中，把握生活素材和課本原文的兩個點，以課堂教學為起點，讓教學回歸到生活中，將生活引入到教學中，兩兩結合，在語文教學實踐中，真正的實現小學語文的生活化。只有如此，才能使小學生在感知生活、體驗生活、探究生活的基礎上，真正的理解語文和生活的關系，讓學生盡早的形成語文知識素養，為今后的語文學習奠定基礎，而教師同樣能在這樣的教學中提升語文與教學的質量。