初中語文古詩詞教學要點研究

李長征

摘 要：語文是初中階段重要的學科，古詩詞作為初中語文教學中重要的內容，通過古詩詞教學能夠提升學生的素養，對弘揚我國傳統文化也具有積極的意義。本文分析了現階段初中語文古詩詞教學中存在的問題，提出了初中語文古詩詞教學要點及教學策略。

關鍵詞：初中語文 古詩詞 教學要點

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0105-01

在我國悠久的歷史長河中，多少文人墨客留下其詩詞篇章，是我國歷史文化的瑰寶。通過古詩詞學習，能夠讓學生感受中華五千年的文化，同時感受漢語言的藝術魅力，對激發學生愛國情操，弘揚民族精神具有積極的意義。但是，當前初中語文古詩詞教學中還存在一定的缺陷，必須認清教學要點，提升整體的教學效果。基于此，加強對初中古詩詞教學要點的研究具有十分現實的意義。

1 現階段初中語文古詩詞教學中存在的問題

1.1 學生對古詩詞學習缺乏興趣

提升學生對古詩詞學習的興趣是保證初中語文古詩詞教學效率的前提，只有讓學生充滿興趣，才能更加主動的投入到學習中，教學效果自然而然就會得以提升。但現階段，很多初中生對古詩詞的學習興趣不高，在升學壓力下，大多數學生認為古詩詞學習十分枯燥，對其的學習僅僅是死記硬背上，目的是為了應付考試。正是由于缺乏興趣，導致初中語文古詩詞教學效果不佳，無法發揮古詩詞教學的效果。

1.2 古詩詞教學理念滯后

在新課程改革理念下，特別是素質教育推廣中，初中語文教學得到了較大的發展，但是在傳統教學理念的影響，很多語文教師在教學過程中將提升學生成績當做是唯一目標。特別是在古詩詞教學過程中，往往忽視對古詩詞本身蘊含美感的體會，讓學生對古詩詞進行背誦，在課堂中讓學生默寫，不僅讓課堂顯得十分枯燥，讓學生興趣匱乏，同時也無法帶給學生精神上的享受，制約了古詩詞教學整體的效果。

1.3 忽視了學生的主體地位

為了能夠讓學生盡快的理解古詩詞，語文教師往往直接將自己對古詩詞的理解告訴學生，或者將教科書中的標準答案交給學生，讓學生進行機械的背誦。學生在古詩詞學習中基本上不用進行思考，課堂中更談不上師生之間的交流。一部分初中語文教師在課堂中一言堂，學生被動的接受知識，缺乏對古詩詞本身的理解，更不能從古詩詞教學中得到某種感悟，與素質教育的宗旨相違背。

2 初中語文古詩詞教學要點及策略

2.1 用景動人

初中古詩詞中包含了大量用景表情的詩句，作者都是通過對景色的描寫，或者通過多種修辭手法，將自己的心情、感情寄托在景物中。因此，在初中古詩詞教學過程中，教師應該通過有效的教學設計，采用“以景動人”的方式，讓學生對詩句有更深的理解。

例如，在《天凈沙·秋思》教學過程中，教師可以讓學生對詩文中關鍵詞進行尋找，通過反復朗讀體會作者的情感。該詩中畫面景物較為簡單，基本上是四幅圖：老鴉依藤集枝圖、小橋流水炊煙圖、古道西風瘦馬圖、夕陽游子思鄉圖。教師可以通過多媒體課件向學生展示，同時設計有效的旋律，讓學生在旋律下進行朗讀。在具體教學中，應該以引導學生發散思維為主，讓學生充分發揮想象力，想象在一條荒涼的古道上，周圍野草凋零，在斑駁的十里長亭旁，生長著僅有一枝枯藤的老樹。四風吹過幾片黃葉，面色憔悴的中年人牽著一匹瘦骨嶙峋的老馬，一步一步的走著，在夕陽中影子越走越遠。

通過對景物的運用和分析，讓學生對作者當時的心情進行思考，根據詩句設計而來的情景，更能將學生帶入到詩詞描繪的情景中，給學生更多的情感體驗，對提升整體的教學效果具有重要的作用，往往能夠起到事半功倍的教學功效。

2.2 用情賞析

古代文人墨客所留下的詩詞，都是其對社會現狀、生活的情感表現，在教學過程中必須正確認識到古詩詞的特點，通過引導，讓學生主動的學習詩詞，用情賞析詩詞，盡可能與作者產生情感上的共鳴。通過用情欣賞，能夠看出詩句中蘊含的畫面，對學生心靈也是一種觸動。在具體的教學中，不能為了讓學生記住而采用死記硬背的方式，促進學生想象力、審美能力以及語言知識能力的全面提升。

例如，在學習杜甫《春望》一詩過程中，應該讓學生能夠感受到詩人愛國憂民的情懷，同時學習詩人將個人命運和國家緊密結合的精神。在具體的學習過程中，教師可以首先對杜甫生活的背景以及人物進行簡答的分析，并將《春望》寫作背景與同學們分享。然后從首聯開始分析，讓學生帶著情感進入到詩句中。從首聯中需要抓住國、山河、城、草木四個景物，理解詩人反襯的寫作手法，對長安都城已破，城市殘缺不全的一種憂慮。

通過對詩文的用情賞析，不將詩詞學習停留在字句表面，能夠讓學生感悟詩中的情感，對詩句的理解更加深刻，還能夠從古人的遺句中學到做人做事的經驗。

2.3 用心感悟

在大量的古詩詞中，都蘊含著言有盡而意無窮的意境，這也是古代文人留給我們重要的瑰寶。盡管一篇古詩詞很短，但蘊含的意境無窮無盡，每一字、每一句都能夠反映出作者當時的心情，更是寄托了詩人的情思。那么，在具體的古詩詞教學過程中，必須要求學生用心去感悟，理解詩人的情思。教師在教學中應該學會適當的留白，給學生留下廣闊的想象空間。

例如，在學習曹操《觀滄海》一詩中，應該讓學生用心感悟曹操當時的思想，結合當時的歷史背景。當時，曹操正處于自己事業的巔峰時期，將北方群雄全部打敗，同時有將袁紹、烏桓擊垮，永絕了后患，正處于對南方勢力的對戰中。身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。

3 結語

通過上述分析可知，初中語文古詩詞教學過程中，應該摒棄以往教學中的弊端，同時掌握教學的要點。在具體教學中，應該以引導學生為主，充分發揮學生的自主學習能力，引導學生用心去感悟詩詞，領悟詩人、詞人當時的心境，從而增強學生對詩詞的理解，促進整體教學效率的提升，推動我國素質教育的健康發展。

參考文獻：

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