老撾留學生道路橋梁工程技術專業(yè)課程體系的構建

張文佳

（江蘇工程職業(yè)技術學院，江蘇南通 226000）

一、引言

目前國內的高職院校為了尋求進一步的生存和發(fā)展，提高高職教育辦學水平，不斷開拓發(fā)展國際化的辦學渠道，不僅與國外院校聯(lián)合辦學，輸送國內高職學生到國外留學，而且還吸收國外學生到國內高職院校學習深造，這是教育全球化的必然趨勢。但是當國內高職院校打開大門接納國外學生時，也遇到一些從前沒有的問題，比如留學生的科學管理，以及如何對留學生進行因材施教成為高職院校面臨的重要課題。據了解，目前云南、四川、浙江、陜西等地的一些高職院校都接納了東南亞國家留學生的學習培養(yǎng)，在此過程中主要面臨的問題就是學生的跨文化適應性、交流障礙等，不同院校在研究中提出了退回、防御、默然、學習等方式，其中學習無疑是跨文化適應的最好方式。

二、我院老撾留學生現(xiàn)狀

為更好的與“一帶一路”沿線的東南亞國家開展文化交流與教育合作，我院2015、2016年已在老撾招收了兩屆道路橋梁工程技術專業(yè)的留學生，由于東南亞國家與中國的國情不同，文化存在很大差異，從而使學生在生活和學習中產生了一定的不適應性以及感性認知的不同，因此，如何針對他們的特點進行因材施教成為目前面臨的重點問題。此外根據專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要，如何將專業(yè)技能培養(yǎng)融入到課程體系及教學中也是關鍵所在。

高職老撾留學生的學制為三年，第一年在本國學習漢語，第二、三年進入江蘇工程職業(yè)技術學院學習，在中國兩年的學習中，學生既要繼續(xù)學習漢語和中國文化，還要進行專業(yè)課程的學習，在此過程中，需要利用有限的時間，集中培養(yǎng)學生的專業(yè)素質與技能，因此在課程體系構建中，以適度適用為原則，結合中國與老撾的國情，克服文ha哦的化差異性，將職業(yè)教育、中國文化融入專業(yè)課程實施過程中，培養(yǎng)面向道路橋梁施工一線的技術技能型人才。課程體系的設計以培養(yǎng)留學生漢語應用能力和綜合職業(yè)能力為目標。

目前 2015級老撾留學生在國內學習了一年的漢語之后已進入江蘇工程技術學院學習，在此，除了繼續(xù)強化漢語教學和適應中國文化外，目前已進行了兩個學期的相關專業(yè)課程的學習及實踐。在教學運行過程中，由于語言的障礙及教育背景的不同，學生的認知與中國學生存在較大的差異，學生學習積極性高，但是漢語水平不高，對于專業(yè)知識的理解存在一定的困難，道橋團隊專業(yè)教師根據老撾學生的實際情況，對原有的課程體系進行優(yōu)化，課程教學內容更加具有適用性和針對性，并根據教學中出現(xiàn)的問題實時進行調整，從而使其能更加適應專業(yè)課程學習。

三、老撾留學生道橋專業(yè)課程體系的構建

老撾是一個較為落后的農業(yè)國，經濟社會基礎較薄弱，交通運輸主要靠公路、內河水運和航空，其中公路運輸量占運輸總量的絕大部分，老撾政府為了努力實現(xiàn)轉變成為現(xiàn)代工業(yè)國家的政策，建設一條東盟地區(qū)運輸通道，結合一帶一路建設，近年來，將公路建設列為國家重點建設項目，加大基礎設施建設的投入，公路發(fā)展較快，總里程有了較大的增長，但是也存在一定的不足，道路等級低，硬化路面少，瀝青路面發(fā)展不快，甚至還有減少，這是由于沒有維護和保養(yǎng)所致，因此，加強道路的維護和高等級公路的建設，應作為老撾公路建設的重點。

為培養(yǎng)老撾留學生的專業(yè)能力，滿足學生個人專業(yè)興趣發(fā)展需要，按照“基于工作過程”的專業(yè)課程開發(fā)理念，結合老撾國情和公路交通現(xiàn)狀及發(fā)展情況，分析提煉出面向老撾留學生就業(yè)崗位的典型工作任務，以“適用、夠用”為主構建專業(yè)課程體系。

將老撾留學生的主要就業(yè)方向定位于相當我國建設行業(yè)的道路施工員崗位，能在道路施工現(xiàn)場從事測量放線、施工組織、材料檢測等工作。要求學生具有以下的專業(yè)能力：

1.具有測量儀器的選用、操作使用及施工測量放樣的能力；

2.具有常用的筑路材料及半成品的現(xiàn)場檢查、選用的能力；

3.具有識讀并能繪制簡單路橋工程施工圖的能力

4.具有中小型路橋工程的施工技術和現(xiàn)場管理能力；能編制相應施工方案的能力；

5.具有職業(yè)健康安全和施工安全管理的能力。

針對老撾留學生目前的學習狀況，在課程體系的構建中，主要采取的結構模塊為“通用漢語學習+專業(yè)漢語學習+專業(yè)課程全漢語教學”，由于學生在老撾國內已經學習了一年的預科漢語，部分學生已通過了漢語水平四級考試，基本消除了日常生活交流的障礙，但是對于專業(yè)詞匯的理解和學習還是存在一定的困難，因此在進行專業(yè)課程學習的同時，在課程體系中依然加大漢語教學所占的比重，并利用課余時間開展?jié)h語交流和學習。而對于專業(yè)知識的理解，主要從專業(yè)實踐角度出發(fā)，通過深入道路橋梁工程施工現(xiàn)場，使學生增強感性認識，從而實現(xiàn)從老撾母語向專業(yè)漢語理解的轉換，有利于對專業(yè)知識的融會貫通，構建理實一體化的專業(yè)課程體系。

表1-1 老撾留學生（道路橋梁技術專業(yè)）課程體系構成

目前我院在校老撾留學生（道橋專業(yè)）有 2015和2016的兩個班級，課程體系和教學內容在運行過程尚處于一個不斷融合和調整的過程中，老撾學生的知識基礎相對我國學生較為薄弱，加上語言上的障礙，課程進度較緩慢，但學生的學習態(tài)度認真，動手能力較強，因此在課程教學中以結合實際專業(yè)工程項目為主，多安排課程實訓，從而提高學生的專業(yè)素質和技能。

四、結語

通過構建適應老撾留學生的專業(yè)課程體系，在后續(xù)東南亞國家留學生中實施教學，在運行過程中不斷進行優(yōu)化，增強教學文件的適用性，提高道橋專業(yè)人才培養(yǎng)質量，推進高職國際化教育，加強與“一帶一路”沿線國家的交流與合作，擴大招生范圍，建設品牌專業(yè)。

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