淺談如何通過新教材提高小學生的英語誦讀能力

徐瑩

【摘要】本文圍繞我國小學生英語誦讀能力現狀、誦讀在小學英語學習中的作用、基于新教材的小學英語誦讀教學策略三個方面展開討論，對如何通過新教材提高小學生的英語誦讀能力這一議題進行了分析，并提出了一些理論建議。

【關鍵詞】新教材 小學生 誦讀能力

誦讀能力是英語語言能力中一項十分重要的組成部分。他不僅是英語教學開展的目的，同時也是一種非常關鍵的英語學習手段，學生可以通過誦讀來獲取大量的信息，對學生的英語學習過程具有極大的幫助。古德曼曾提出：“閱讀是一種信息處理方式，它的處理對象是三種相互關聯而又存在區(qū)別的信息，分別是形符信息、句法信息和語義的信息”。英語閱讀是由朗讀、背誦和默讀三個部分組成。現在的學生在閱讀過程中存在速度較慢、理解能力較差等問題，而導致這些問題發(fā)生的原因有很多種，例如情感因素和智力因素，但是主要原因還是語言因素。這里所說的語言因素是指字母、單詞、習慣語及短語等。學生在學習中一旦遇到新的單詞或語句，很容易產生一種畏懼感，對于學習方式毫無頭緒。其實誦讀的重點便是把握好重音、節(jié)奏和語調，通過自己的理解將文章有情趣地背誦或朗讀出來。換句話說，也就是說通過清晰的語言將文章中的單詞、句子念出來，并表達出文章的中心思想和情感。

筆者認為，朗讀同時也是一種由生理活動向心理活動轉化的過程，這一轉化過程實際上也是一種內化過程，教師必須把握這一核心思想來開展教學。因此，小學英語誦讀其實是最能夠體現英語教學真諦的教學方式，學生若能堅持長期誦讀，必定能夠很好地提升自身口語及聽力水平。

一、 我國小學生英語誦讀能力現狀分析

英語是我國第二外語，而對于小學生來說，生活中并沒有很好的語言環(huán)境，因此他們對于英語具有一種天生的畏懼感，尤其是我國的英語教育體系導致小學學生缺乏較為系統(tǒng)的英語誦讀訓練，因此開口難是目前小學英語教學中最為突出的問題，這種啞巴式英語其實與我國的英語教學目標是具有一定差距的，且長期下來容易導致學生逐漸失去英語學習興趣，對于今后的英語學習也造成了一定的阻礙。

二、誦讀在小學英語學習中的作用

對于任何一名英語學習者來說，英語情感培養(yǎng)都是一項非常重要的任務。而模仿誦讀可正好能夠有效培養(yǎng)學生的英語預感，而長期堅持英語誦讀還能夠幫助學生建立良好的英語知識體系，培養(yǎng)學生對于英語的情感。除此之外，誦讀還有助于學生標準發(fā)音的形成。學生若連英語誦讀都無法完成，那么說英語更是難上加難。語感是學生對于某種語言的直覺，學生若能夠長期堅持英語誦讀，就會慢慢養(yǎng)成英語思維習慣。在小學日常英語聽力教學過程中，很多教師會發(fā)現學生在聽力練習時，對于一些原本十分熟悉的單詞或句子反應較為遲鈍，但是若將這些內容寫下來，他們卻可以流暢地誦讀出來。若想提高學生英語聽力水平，多進行聽說練習固然重要，但誦讀的重要性也不能忽略，學生如果經常堅持誦讀，大腦中會自然而然儲存大量大量詞匯及句子信息，在實際的聽說練習中便可提取這些信息加以利用，從而使聽說水平得到提升。但學生的誦讀基礎較弱，單純依靠聽力很難區(qū)別一些同音詞，從而影響了學生在聽力練習時的正確判斷，而堅持誦讀就會降低這種問題的發(fā)生概率，在誦讀過程中會記住大量單詞與句型，有助于語感的建立。學生一旦建立了良好的英語預感，便可以輕松地進行英語交流。在小學階段中，英語教學的重點目標是訓練學生的聽說能力，教師可將聽說練習相關的材料轉化成為交際型材料，那么誦讀能力的培養(yǎng)將會發(fā)揮更重要的作用。因此，誦讀也是小學英語學習過程中的重點內容之一，良好的誦讀能力，可以為小學生今后的英語學習生涯打好基礎，堅持誦讀，可以提升學生英語發(fā)音的標準程度及閱讀流暢程度，而這些性質恰恰正是學生今后應用英語進行交流的基礎。學生只要能夠踏踏實實、持之以恒地進行英語誦讀，英語水平的提升是指日可待的。

三、 基于新教材的小學英語誦讀教學策略

書本是死的，而人是靈活的。小學英語教師在日常授課過程中，可以對新教材進行適當地補充，例如可以根據實際情況對其中個別內容進行增加或刪減，或將某些內容提前或延后講解。在學生初步接觸英語課文時，教師先不要著急要求學生去掌握其中的詞匯或句子，而選擇將一些有趣的活動提前進行，以此來調動學生的興趣。例如在上課之前，教師可以將“chant”這個環(huán)節(jié)提前進行，以此來增加教學過程的趣味性，讓學生認為英語學習其實是一個充滿趣味的過程。除此之外，教師還可以采用表演、競賽、游戲等方式來輔助英語誦讀教學。

1.模仿。教師可以根據新教材內容，要求學生進行模仿表演。在此模塊中，教師可以鼓勵學生大膽地對一些事物進行模仿，例如模仿英語教師講課等，在模仿過程中帶有表情地將英語句子念出來。另外，教師還可以鼓勵學生積極主動地上臺進行表演，將自己的英語才藝展現給全班同學。這種教學方式即可以調動課堂氛圍，還可以讓學生提供誦讀平臺。

2.與肢體語言相結合。根據新教材內容，在進行英語短語及對話教學過程中，教師可以帶領學生跟隨語言進行相應的動作，甚至通過一些夸張的動作來輔助誦讀內容的表達，這種方式是學生較為喜愛的學習方式。除此之外，教師還可以鼓勵學生在誦讀課文時配合一些夸張的肢體動作，通過表演的形式來完成誦讀。

3.表演鞏固。教師可以要求學生利用課程前五分鐘實際通過表演的方式對已學知識進行鞏固，至于表演內容可以任由學生發(fā)揮，天馬行空，不要給學生帶來任何壓力。通過這些豐富的教學方式英語誦讀課堂變得更加生動有趣，學生的個性也得到了充分體現，對于學生的誦讀能力提高具有十分重要的作用。

參考文獻：

[1]包天仁.中國小學英語教學的現狀與反思[J].英語教育教學研究，2006，（3）.