初中英語有效詞匯教學的重要性

王紅

【摘要】初中生在英語學習中，詞匯掌握的好壞能激起他們學習的積極性，也能使他們落入學困生的行列。

【關鍵詞】英語詞匯 教學 有效 重要性

眾所周知，英語是一種語言，作為一種語言它的實用性就是它的重要性而語言的特性莫過于就是指它用于人與人之間交流的有效性。

一、英語交際中詞匯的重要性

筆者今年暑假有幸去英國探望在那里留學的外甥。在那里我終于見識到了英國本族人使用英語的現狀。他們英語交流主要是詞匯交流。他們的詞匯應用：“簡、快、明、輕”

（簡單、快速、明了、輕松）。什么時態，語態、復合句、虛擬語氣等在那里似乎更本就沒有用武之地。人與人之間基本都是一些簡單的詞匯和手勢語。如：點餐時：人們只說：“water two ”.“fish and chips、three”等。服務員用的也是一些簡單的詞匯問你“Tea or coffee ？ How many ？一切語言的交流都被從簡于詞匯和手勢語，代替了繁復的句子，語言體現的是言簡意賅而又實用。使我感到困惑的是我們在國內的英語教學到底是該追求語言的交際的實用性還是它嚴謹的結構性？

思來想去，我總覺得，在我們教學生的英語中90%是用來應付考試的。正如又是司機又是給我們作導游的小王所說的一樣，他在英國從留學到現在創業已經有十年了，在許多國際留學英語考試中往往我們中國的學生比英語是本族語外國學生過關率要高得多。但在語言交流中似乎顯得卻很遜色。細想一下我們教的學生中有多少中國人在國外入境簽中連自己的名字，性別等最簡單的英語都不會填的？你能說他們又有幾個沒接受過國內英語義務教育的？而作為英語教育工作者我們卻連最簡單的詞匯也沒能讓他們記住；而作為世界通用語的英語在國際上交流的廣泛性已經被詞匯體現的淋漓盡致了。那么在英語教學中詞匯教學有何理由不重要？

二、英語詞匯在語言學習中的重要性

英語詞匯教學不但是聽、說、讀、寫能力提高的基礎，而且直接影響學生興趣的培養、信心的樹立和積極性的調動。掌握一定數量的詞匯有助于提高交際、閱讀、寫作等綜合能力。詞匯是英語語言的基本要素、是組成句子的基本單位。沒有一定量的詞匯我們就無法形成句子乃至于文章。所以在英語教學中詞匯教學應該是重中之重。

三、在詞匯教學中“教”與“學”的重要性

初中階段的孩子求知欲強、記憶力好，仍有兒童期勇于實踐，不知膽怯，易感興趣的優點，所以教師就要改變過去教師不停的講單詞而學生一味的死記單詞的單一方法。筆者認為采用靈活多樣的詞匯“教”與“學的方法、在有效詞匯教學中是至關重要的。

1.情景教學法。利用實物、圖片等呈現情景，在情景中教詞匯，這樣既形象、生動，又節約時間，還可以吸引學生的注意力、引發他們的興趣、培養他們的觀察力、想象力和創造力。

2.語音教學法。教師可利用語音規律教學生掌握發音規律。教給他們字母讀音與單詞拼寫的內在規律。音、形、意是構成單詞的三要素，三者是一個有機的統一體。可利用四位一體教學法教單詞。如：在教foot這個單詞時，告訴學生f和t 分別發[f]和[t]，而oo發的是[u]，再教學生我們每個人都有兩只腳，但兩只腳卻要說two feet ，foot只能是指單數的腳。然后在叫學生用foot和feet 造句子，這樣反復的經常訓練，學生既能琢磨出其中發音的奧妙、掌握規律，而且還能“呼其名、知其形、懂其意”。

3.規律教學法。利用規律和聯想記憶單詞。還可利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞及歸納口訣等方法來教學詞匯。如：記得我在教冀教版教材“Unit 8；Save Our World”中的七大洲和四大洋時，學生都認為漢語都很難記住，何況英語呢？針對以上的畏難心理，我就把七大洲和四大洋按第一個字先用漢語排成順口溜：非、亞、奧、歐、南、北、南（即：非洲、亞洲、澳洲、歐洲、南美洲、北美洲、南極洲）；太、大、印、北（即：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋）這樣學生很快七大洲和四大洋的漢語記住了。接下來在逐一配上對應的英語的第一個字母，A、A、A、E、S、N、A（即：Africa ，Asia ， Australia ，Europe ，South America， North America and Antarctica.）P、A、I、A（the Pacific Ocean ，the Atlantic Ocean， the Indian Ocean and the Arctic Ocean ）.最后讓學生按第一個字母及音節拼讀規則教學生來記住他們。這樣一節課下來十有八九的同學都將七大洲和四大洋的英漢全記住了。學生是又興奮又高興，真可謂是事半功倍償到了成功的喜悅。還可以通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、詩歌、笑話、謎語等其它一些手段進行詞匯的輔助教學。

四、讓學生了解單詞學習內容和方法的重要性

學習單詞必須要讓學生知道有“五技”“四要素”要記住。即：相輔相成、互為條件的“聽、說、讀、寫、用”的技能及“讀音、拼寫、詞性、詞意”四種要素。

掌握好讀音有利于記住拼寫，記單詞的目的就是為了應用。所以先要了解詞性、詞意才能進一步進行閱讀和書面表達。在學習中引導學生將詞匯與句型相結合，遵循“識詞于話語、用詞于話語、話語中記詞”的原則，也就是我們常說的“學中用、用中學”的規律。

總之，持之以恒的訓練定能讓學生有獨立解析和擴展詞匯的能力。到那時，我們的英語詞匯教學也將是一番新的天地。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001.7.71.

[2]全國英語四位一體教學法.實驗研究，實驗通訊，第二十五輯.