研同題異構(gòu)，悟本真教學(xué)

顧敏敏

古人云：“三人行，必有我?guī)熝伞保瑸榱烁玫亻_展教育教學(xué)活動(dòng)，因此我校開展了組內(nèi)同題異構(gòu)的組內(nèi)研修活動(dòng)，下面我就我們英語組Unit 4 comic strip and welcome to the unit 開展同題異構(gòu)之后，談?wù)撟约旱膸c(diǎn)反思：

一、在知識(shí)的處理上

1.本節(jié)課出現(xiàn)了一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)on ones mind ，其中文是掛在心上；惦念，書上的句子是Whats on your mind ？ 當(dāng)時(shí)看到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我只能回憶起我們曾經(jīng)學(xué)過的in ones mind，其中文是在心里；在腦海中。所以對于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我是忽略過去的，我感覺沒有多少可以拓展的。但A老師從on ones mind →in ones mind →make up ones mind to do sth →mind doing sth，聽課時(shí)當(dāng)聽到她講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，所實(shí)話心里挺佩服的，她能夠把初中階段到現(xiàn)在為止mind 的重點(diǎn)用法都能夠聯(lián)系起來，系統(tǒng)性地給學(xué)生講mind 的用法，雖然自己也送過三屆初三，但平時(shí)自己疏于總結(jié)歸納，所以每次從初一開始重新一個(gè)輪回教學(xué)時(shí)很多知識(shí)點(diǎn)都有所遺忘，在上課時(shí)就很難有拓展性的教學(xué)，所講的知識(shí)就不具備系統(tǒng)性，在以后的教學(xué)中，我一定要注意歸納與總結(jié)，這樣在教學(xué)時(shí)才能做到胸有成竹有所拓展！

2.書本上出現(xiàn)了 “As soon as you click the mouse， theres a great deal of information” 這個(gè)句子中的as soon as 也是中考的熱點(diǎn)考點(diǎn)之一。因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前學(xué)過，所以當(dāng)時(shí)我在處理這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的，給了學(xué)生兩個(gè)句子“她一回來我就會(huì)打電話給你”“我一醒來我媽媽就去上班了”我讓同學(xué)根據(jù)中文翻譯一下，適當(dāng)?shù)亟o了一些短語的提示，讓學(xué)生把它們整合起來就可以了，我相信學(xué)生對于第一個(gè)句子 “I will call you as soon as she comes back” 應(yīng)該沒什么問題，但對于第二個(gè)句子 “As soon as I woke up， my mother went to work” 應(yīng)該還存在一定的問題，但為了從形式上完成我本課的教學(xué)任務(wù)，所以我就把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)帶過去了，當(dāng)時(shí)只是覺得知識(shí)點(diǎn)處理得不太到位，不覺得教學(xué)設(shè)計(jì)有何不妥。但A老師是把這兩個(gè)句子的英文呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行比較，說出它們的區(qū)別并進(jìn)行歸納總結(jié)，相信學(xué)生對這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更深刻的掌握，也就是在同樣的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，那個(gè)老師達(dá)到的教學(xué)效率比我高！

二、在問題的設(shè)計(jì)上

1.在welcome to the unit 的part A 部分，主要討論學(xué)生了解世界的方式，當(dāng)時(shí)認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)比較簡單，所以我就設(shè)計(jì)了一個(gè)discussion “Travelling is a good way to learn about the world ，Why？” 學(xué)生通過討論先給出他們的答案，我之后進(jìn)行了總結(jié)，也給了一些他們暫時(shí)還沒想到的理由。C 老師在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：My favorite way to learn about the world is from ________that __________， 在that 后面說出他們通過某種方式了解世界之后所知道的發(fā)生在國內(nèi)外的大事。當(dāng)時(shí)看到這個(gè)設(shè)計(jì)時(shí)，我認(rèn)為這個(gè)設(shè)計(jì)起點(diǎn)太高，對于學(xué)生來說有一定的難度，但學(xué)生的回答讓我感到意外，最讓我感到驚喜的回答是：“My favorite way to learn about the world is from TV that Japan will hold the next Olympic games in Tokyo in 2020 ”聽完這個(gè)回答，我知道學(xué)生的潛力是無窮的，我的教學(xué)環(huán)節(jié)只是一個(gè)很粗淺的討論，但B 老師的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的潛能，所以在以后的教學(xué)中，題目的設(shè)計(jì)應(yīng)該是以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維為前提的，這樣的設(shè)計(jì)才是高效的！

2.在welcome to the unit 的part B 部分，主要討論的是Simon 和Millie 了解世界的方式以及理由，所以對于這部分能設(shè)計(jì)的題目是：“ How does Millie learn about the world？” “How does Simon learn about the world？” “Why does Millie like to learn about the world from books？” “Why does Simon like to learn about the world through the Internet？” 這四個(gè)題目都比較簡單，但給人一種非常繁瑣的感覺，因?yàn)橹貜?fù)的部分太多了。所以我在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)就設(shè)計(jì)了read and answer ，給出了兩個(gè)問題。1. “ How does Millie learn about the world and why？” 2. “What about Simon？” 當(dāng)時(shí)認(rèn)為這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該可以了。但是C老師是這樣設(shè)計(jì)的，她安排了兩個(gè)任務(wù) “l(fā)isten and answer” “read and answer” ，同樣的題目她采用了表格的形式，第一次出現(xiàn)的表格是兩列三行，在第一次列上有Name、Mille、Simon. 在第二列的第一行是How does he/she learn about the world ？ 第二和第三行讓學(xué)生通過“l(fā)isten and answer”的這個(gè)任務(wù)來完成。在“read and answer”這個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)，老師運(yùn)用的還是這張表格，只不過這張表格在原來的基礎(chǔ)上增加了新的一列Why does she/he like to learn that way？ 這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生耳目一新的感覺，兩個(gè)任務(wù)也是由易到難，老師很好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也在一種好奇和快樂中完成了老師布置的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該說聽了C 老師的課，我明白在以后的教學(xué)中對于題目的設(shè)計(jì)一定要積極思考，只有大膽創(chuàng)新的設(shè)計(jì)才能吸引學(xué)生的注意力，提高自己的教學(xué)水平。

教學(xué)是一個(gè)需要不斷思考、不斷改進(jìn)的過程，“同題異構(gòu)”讓自己更清晰地看到自己教學(xué)上的不足，也看到別的老師教學(xué)上一些新的思考與做法，只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步。在以后的教學(xué)中，我會(huì)珍惜每一次這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為成為一個(gè)更好的自己而努力！