淺談高中英語課堂教學的多元化導入藝術

王俊

【摘要】隨著改革開放的深化，英語教學也必須做到與時俱進，摒棄傳統教學桎梏和枷鎖，增添藝術氛圍，以適應社會主義現代化的整體要求，滿足社會經濟發展改革的需求。振興民族靠教育，振興教育事業要依靠教師力量，而要教出斐然成績和卓越效果則需要藝術作為靈魂來進行支撐，所謂教學藝術，就是要教得準確和有尺度，有分寸、有把握、有感情地“傳道授業”，通過藝術的手段和方法讓學生們喜歡老師在課堂上所教授的內容，文中將具體對高中英語課堂教學多元化導入藝術進行分析。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 多元化 導入藝術

課堂教學導入是課堂教學順利開展的重要前提，教師必須選擇適當的導入方法以便迅速吸引學生們的注意力、激發他們學習英語的興趣，從而使英語課堂教學達到教學目標的要求。

一、高中英語課堂教學導入環節存在的問題

1.在高中英語教學中教師對于英語課堂教學導入意識不足，因此缺乏豐富的導入方法，即使部分教師對導入教學的重要性有了初步的認識，在英語教學中也僅局限于簡單的問題導入，由于單一的重復一種導入教學方法，久而久之使學生對英語學習缺乏興趣，嚴重影響了學生的英語學習效果，同時也阻礙了英語教學效率的提高。

2.在高中英語教學中的課堂導入環節還存在由于教師沒有對導入內容進行科學的設計，使導入內容與教學內容不能夠充分吻合的問題，甚至與教學內容完全脫節進而導致導入教學完全失去了教學意義。沒有使教學內容通過導入有效的展現出來，使高中英語教學導入環節與導入目的背道而馳。

二、高中英語課堂教學的多元化導入藝術

1.以問題的形式進行知識導入。教學導入的方式有很多，結合具體的教學內容以及教學目標教師可以進行合適的選取。首先，對于有的內容教師可以嘗試以問題的形式實現知識的導入，這種方法的效果也十分明顯。教師可以結合教學主題設置一些大家容易理解，且能夠展開有效的交流探討的問題。這樣的提問首先是對于學生思維的有效激發，可以幫助學生迅速進入到這個學習主題中。同時，隨著學生探究中對于這個問題挖掘的越來越深入，學生會慢慢獲取很多非常有價值的對于這個主題的學習資源，在這樣的基礎上，在學到正文內容時學生理解文章就會更加輕松。

2.在高中英語課堂教學中的應用游戲導入法。所謂游戲導入就是組織學生們參與有趣的英語游戲，在游戲的過程中既復習了前面所學的知識和技能，又為新課的學習打好了基礎。例如在講授必修一Module 2 My New Teacher時，我設計了一個猜謎游戲，為的是學生可以用更加精簡的英語對老師進行描述，若直接布置題目，其所得到的效果則不好。筆者首先引導學生將所要描述對象的關鍵詞用英語羅列出來，并通過介紹后要別的學生來猜，而這就能在導入新課的同時培養學生的語言表達能力，同時也符合素質教育的要求。

3.以故事情境為依托展開教學導入。教師還可以嘗試以故事的形式展開知識教學的導入，這也是非常靈活的一種教學方法。英語課本中有一些人物傳記類的文章，對于這類教學文本，教師可以首先給學生介紹人物生平，尤其是此人經歷的一些很有意思的生活小故事。故事往往會極大的吸引學生的興趣，學生在聽故事的同時也是對于人物生平的一種了解，這些都會輔助學生更好的理解閱讀文本。不僅如此，教師還可以給學生介紹一些和閱讀文章主題相關的小故事，這同樣能夠為學生的文本理解帶來輔助，并且可以為閱讀教學效率的提升帶來推動。一個簡短的故事就可以成為我們導入新課的引子，教師要善于發揮故事的力量，以故事為引導來提升學生的教學參與積極性。如愛迪生和他的實驗室故事可用于高一第二單元“在實驗室”這一主題的教學；林肯的故事可用于 Unit 13 Abraham Lincoln 這一單元的教學； 高二第 8單元就可用上某人經歷的某次急救故事； 居里夫人的故事則可運用到高三第一單元的教學。

4.多元話題導入法的策略性運用。由于心智發育的規律性，高中學齡相對地見多識廣、思想豐富、話題多多，這就為話題導入法的運用提供了客觀性基礎和實在性可能。比如，譯林版牛津高三上冊英語模塊 10《Unit 1 Give a man a fish》內容，在課堂教學導入時，教師在準確把握單元主題——“危害人體健康因素，人類當今面臨的疾病，防止疾病的方法”基礎上，結合習近平主席訪問非洲大陸的時政熱點，從“援助非洲、擺脫貧窮”話題展開討論而進入課堂教學活動。在高中英語教學過程中，面對高中生的導入話題可謂豐富多彩，如關于時政新聞的社會熱點話題，關于生活、學習和思想的學生自身話題，關于教材、報刊、雜志等方面的文本話題等，這些都是我們話題導入法運用的良好素材和優質資源。令人感同身受的是，充分利用各類話題積極有效地開展課堂導入活動，既可有效激發和豐富學習者的多類情趣，又能起到“引而不發——躍如也”的作用和效果，特別在有些時候，還會在平等對話和交流互動中生成許多無法預約的精彩和碰撞。

5.采用預習的方式進行課堂導入。預習式課堂導入算是最常見的一種課堂導入形式，但是教師需要更加注意，因為這種課堂導入形式往往效率不高，缺乏自律的學生會出現走神、不用心的情況，所以這種方式需要教師全程參與和指導。教師可以先在黑板上寫出幾個問題，然后讓學生組成小組進行預習，這樣可以讓學生承擔責任，不好“偷懶”，也能提高課堂導入效率，幫助學生建立英語學習的動力。

綜上所述，為了達到最佳的教學效果，課堂教學導入工作不容小覷。值得注意的是英語課堂教學導入不能拘泥于某種特定的方法，不能指望一種方法能適應所有的課堂教學，要根據教學內容和課型靈活地選擇課堂導入方法。作為高中英語教師，我們應該根據教學大綱的要求，不斷探索科學的課堂導入方法，提高教學效果，使我國的高中英語教育不斷完善。

參考文獻：

[1]李靜.導入在高中英語閱讀課的應用研究[D].杭州師范大學，2016.