合作互動，提升實效

潘玉鳳

面對時代潮流，教師的教學模式和教學觀念也隨之轉變，由以前的教師“講”為主，變成現在的學生“學”為主。在初中英語教學活動中教師起引導者，組織者的作用，教師通過師生合作復習導入新課；在課堂中組織學生自主合作探究，引導學生學習新知識；布置課下合作任務，彌補課堂探究時間和空間的缺憾，通過各種合作互動提升初中英語課堂實效。

一、師生合作，復習導入互動

俗話說“溫故知新”，強調復習的重要性，所以教師指導學生學習新內容的時候，要通過師生合作進行復習互動，建立新舊知識之間的聯系，平穩過渡到新授課的學習當中。

例如，初中英語七年級上冊 Unit 6 Food and lifestyle 主題是討論食物和生活方式，對討論的食物名稱學生必須達到熟練掌握，才能夠就此順利地談論飲食方式。借助多媒體，幻燈片播放食物圖片，師生合作來復習有關食物的單詞：tomato， potato， milk， melon， pork， beef， rice， cake， hotdog， hamburger， ice-cream， apple， grape等， 播放一張圖片，學生用英語說出食物名稱，進而拼讀，領讀和齊讀。導入中，借助多媒體可以吸引學生對單詞的專注，集中注意力投入復習當中，拼讀，領讀，齊讀互動能夠強化單詞的記憶。單詞復習過后，為句式操練做好“食物”的詞匯儲備，如，A：I like apples. B： What about you？ A： I like hamburgers. Do you like fish？ B： I dont like it. …… 句式操練為主，但是不能因為單詞復習不到位而卡殼，復習和新授是相輔相成的，相互促進，不能出現制約掉鏈子的情況。

短短幾分鐘的“師生合作”復習導入互動，能夠把學生的注意力高度集中起來，高效率完成復習，為進入下一環節的新授課做好準備，以舊帶新，循序漸進，引領學生成功進入新授課教學活動當中。

二、學生合作，自主探究互動

教師直接把知識道理傳授給學生，學生只是被動的接受，學習積極性不高，學習效果不理想。如果讓學生動起來，與同學合作尋找知識之間的內在聯系，通過努力思考探究得來的知識，他們會倍感珍惜。所以，教師要多提供機會，指導學生自主合作探究。

例如，初中英語八年級上冊 Unit 2 School life Grammar 教學任務是學會“數量”的比較 首先，小組合作互動，寫出下列形容詞或副詞的比較級，old—older—oldest ， young—younger—youngest， fat—fatter—fattest， big—bigger—biggest， well—better—best， bad—worse—worst， 這些詞都是特別基礎的詞，小組合作交流結果，查找自己學習的漏洞，通過小組內部成員的互幫互助，及時彌補漏洞，小組內部解決一些個別問題，節省了時間，提高了學習效率。其次，教師布置任務按照表格選擇many， much， little，few 的正確形式填空。小組合作探究much/many—more—most， little—less—least， few—fewer—fewest的具體用法并進行小組總結。

1. Zhang Shan has ________ apples than Lily.

2. Lily has ________ oranges than Lucy.

3. Lucy spends ________ money on the oranges than Zhang Shan.

4. Zhang Shan spends ________ money.

5. Lily spends ________ money of them.

答案：1. more 2. fewer 3. less 4. the most 5 .the least

學生在自主合作探究中，從中能夠把知識脈絡弄清楚，同時彼此之間的相互學習，相互促進，相互激勵，確保實現小組合作互動的有效性。

學生在解決實際問題中，通過小組合作，自主探究，總結英語詞匯的用法，對知識的理解會更透徹。大家齊心協力研究得來的成果會更加珍惜，同時獲得心理和知識上的成就感，使學習活動處于在一種積極的情緒狀態中。

三、課外合作，廣度互動

每一節英語課的時間只有45分鐘，課堂中的合作時間有限，輔助手段也有局限性，合作達不到一定的深度和廣度，不能發揮個別學生的特長，挖掘學生的學習潛能。對此，教師可以安排一些課外的學生合作學習，給學生提供足夠的互動時間和空間。

例如，初中英語九年級上冊 Unit 8 Detective stories Reading 教師展示著名偵探Sherlock Holmes 的照片，布置課下合作探究：Do you know the man in the picture？ Who is he？ He is a famous detective. How much do you know about him？ 學生可以通過網絡及小組合作，搜集有關著名偵探夏洛克·福爾摩斯的信息。有的學生對偵探故事了解得少，通過上網查找可以拓寬知識面，擴大信息量。有的學生就愛看偵探之類的小說，老師的課外作業直接激起了他對偵探小說和著名偵探的飽滿熱情，他不但了解基本的信息，甚至還可以用英語把把夏洛克·福爾摩斯在吸血鬼案件中的故事細節描述出來，贊嘆夏洛克·福爾摩斯的仔細、聰明：He is very careful and can find out all the things. He is so smart that he can help the poor girl escape from the danger. 激發學生用英語交流互動。

課下小組合作，學生通過閱讀或上網獲取有用信息，進行互動交流，展現自己的學識和才華，激勵所有的同學今后要多讀書長知識。課外自主合作探究，能夠避免個別同學“偷懶”，讓每個同學都動起來，參與互動，為擴大知識面和提高學習能力提供機會。

總之，教師要根據教學內容和學生的心理特點，設計一些符合學生興趣和教學實際的合作任務，通過師生合作，學生和學生的合作把課前導入，課堂中的新內容，及課外延伸的互動安排妥當合理，給學生們提供一個緊張、寬松、愉快的互動氛圍，激勵學生奮進，提升課堂實效。