探討初中英語高效課堂教學誤區及應對策略

李海龍

【摘要】目前，我國英語教育得到一定程度上的發展。初中英語的學習是深入學習英語的基礎，在初中時期墊下良好的英語基礎，在后半段的學習中才能較為順利的進行。所以初中英語教學是教育界研究的方向之一，針對初中英語課堂教學，在教學方式多樣化的今天，為了能有效的提高學生的英語教學水平，本文重在分析初中英語高效課堂教學誤區及應對策略。

【關鍵詞】初中英語 高校課堂教學 誤區以及措施

一、前言

英語作為語言類的學習，需要經過不斷的口頭練習以及作業練習才能達到一定的效果，但是如何做到有效的練習呢？初中課堂往往較為沉悶、學習環境較為壓抑，難以調動學生主動學習的積極性，所以，常有出現課堂教學效率不高等現象，課堂教學沒有達到理想效果，學生的英語自然是難以提升。現就著分析初中英語課堂上存在的教學誤區以及相應的對策進行分析。

二、初中英語高效課堂教學存在的誤區

1.學生參與就是高效率課堂。高效課堂追求的實現效率以及效益的最大化，將學生的在課堂上接受到的知識量作為參考課堂效率的最大標準，而激發學生的學習興趣則是對課堂教學效益的優化指標。只簡單的實現其中一項，都算不上是高效率課堂，

2.時間利用率高進行研究性學習就是高效。部分教師認為在課堂充分的利用時間，投入較少的教學可以收獲較大的高效率課堂教學。教師一般將教學投入和產出周圍衡量課堂效率的標準，并能有效的利用教學術語就覺得課堂教學效果好，認為學生主要是接受式的形式進行學習，常常是讓學生在討論中自己發現問題，并且進行研究性學習為主。

3.以學習結果為主的高效課堂教學。高效課堂要由過去的“教”向“學”轉變，但部分教師認為高效課堂主要是為了提高學習成績，所以，在課堂教學過程中在在意對于結果的教學，往往也是不利于學生的全面發展。

三、提高初中英語高效課堂的策略

1.做好教學指導工作。教學策略是高效課堂的核心部分，不管是在課堂氣氛或者是鼓勵學生方面均發揮著重要的作用，教師主要是通過設計科學合理的教學策略，將學生的學習方向往正確的方向引導。教師在教學中既不能太過于強調自主學習，因為初中生的學習能力還有限，在面對學習英語的時候，可能會遇到許多的困難而有不知如何解決的時，很容易使得學生的學習熱情以及自信心受到打擊；而過度的干涉學生的課堂時間又會容易使學生感覺厭倦。因此，教師要科學合理的使用教學策略，把英語教學指導工作做好。比如，初一上冊Module1.Nice to me you一文中，學習的重點在于對動詞be的用法，將be的幾種幾種表達方式列出，讓學生們自由運用，比如be+形容詞；be+動詞；be+介詞短語；be+形容詞短語；be+副詞等內容，除了熟讀文中句子，教師要積極的引導學生將之引用在現實生活中，這樣具有真實感，能為學生留下深刻印象。

2.突出高效教學實質。初中英語教師要將過去關于高效課堂教學的時間觀念丟棄，并以學生為中心，在課堂教學中，讓學生體會到學習的樂趣，并且能熟練的運用課堂教學內容，即可達到課堂教學目的。并在課后鼓勵學生認真復習，做好課前以及課后預習和復習。英語教師要根據課堂時間，重點突出教學目標、教學內容，積極的引導學生創新學習，并通過不斷的課堂練習，學生們收獲課堂知識，即可表示達到高效課堂的效益，明確學習目標，這樣才能引領學生一齊進步。

3.提高教學評價的有效性。高效課堂是一個豐富的動態教學過程，最終的目標主要是為了能培養學生自主學習的能力，包括有學生的口語表達能力、寫作能力以及思維能力等。教師要改變過去以學生學習結果為主的教學方式，可利用多方位的教學評價方式，學生對教師的評價以及自我評價，學生對教師教學的評價，同時教師也要對學生的學習能力以及課堂掌握能力進行評價。有助于教師在課堂教學中查漏補缺，并能及時糾正教學方式，不斷的提高課堂教學效率以及效益。比如，學到初一上冊Module3.My school課文時，學生對于句式的應用已經有一定的經驗，針對句型“there be”的使用，教師們可根據學生課堂上的反應能力已經參與度對本課堂學生的學習效益進行評價。

四、結束語

綜上所述，關于提高初中英語課堂教學主要是將之發展成為一個動態趨勢，要努力的在課堂上完成教學目標以及教學內容，將課堂效率以及效益實現最大化，從而提高初中英語高效課堂教學。同時，還要積極的幫助學生進行探索性的學習，提升他們對學習英語的熱情，全面提高他們的英語水平，進一步提高高效課堂教學質量，從而使得初中英語教學水平得到整體性的提升。

參考文獻：

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