高校計算機教育分層次教學方法

任曉軍

摘要：科技發展日新月異，互聯網技術也在人們的生活中扮演者重要的角色，計算機的普及使我們的生活發生翻天覆地的改變。但是，隨著科技的進步，計算機技術也在不斷創新，無形中就提高了對計算機人才的要求，對計算機技術的掌握和實踐能力成為評價計算機人才的標準。因此，高校應改變教學策略，合理設計計算機教學計劃，針對學生的實踐技能開展分層次教學，從而提高教學效率，保證教學質量。文章對高校開展計算機分層次教學進行簡要論述，提出可行的教學策略，以期為我國高校計算機教學改革提供方向。

關鍵詞：高校；計算機課程；分層次教學

所謂分層次教學，即掌握學生的差異性，依據學生的實際情況，科學分組，開展針對性教學，或是對特殊情況的同學施行個別教學，就是教育體系中倡導的“因材施教”。分層次教學，不僅切合以學生為主的理念，也能提高學習的效率。在高校計算機教學中開展分層次教學，能夠提高學生的整體素質，有利于學生的知識儲備和健康發展。

一、將分層次教學理念融入計算機基礎教學中

計算機基礎理論教學是計算機技能應用的根本，在分層次開展計算機基礎教學中，不但要有明確的目標，還要對教學目標進行層次化。長期教學目標的設定應該以教學大綱為本，以讓學生掌握計算機基礎知識，增強計算機實踐操作能力為目標；而短期教學目標的設定應該以分層次教學為基礎，雖然這樣會存在多個具有差異性的教學目標，但是每個教學目標都能夠符合學生發展的實際情況，能讓每個學生得到合理的安排，促使學生為了完成目標而不懈努力。有了層次化的教學目標，就要輔以層次化的教學內容，教學內容的選擇應該以學生對基礎知識的掌握情況為準。對于基礎相對不扎實的同學，教師應該講授一些基礎的理論，傳授簡單、易懂的知識，有利于學生對知識的理解和記憶。然后再拓展教學的深度，這樣分層次教學，不但照顧了基礎薄弱的學生，也讓基礎好、能力強的學生學習到新知識。另外，教師應該根據講授的教學內容，將課后練習層次化，在布置一些基礎練習以外，教師可以配合一些有難度的選作性練習題或附加題，不僅能幫助學生鞏固所學知識，也使有能力的同學得到鍛煉。

二、橫向劃分學生的類型，進行分層次教學

在高校計算機教學中，教學對象是已經具有成熟心態，并即將走進社會的青年人，所以教師應注重學生的獨特性，并進行有針對性的教學。教師應該根據學生對學習計算機的具體要求對學生進行科學劃分，依此通?？梢詫W生劃分為三種類型，分別是：特長型、理論型以及應用型。然后根據學生的不同特點和具體需求展開分層次教學。對于特長型學生，教師應重視其對計算機基礎知識的識記和運用，提高學生對計算機學習的興趣，同時還要發掘學生的潛能，幫助學生樹立創新觀念，提升實踐操作能力和創新能力。對于應用型學生，教師要擴大和完善學生的知識結構，重視計算機學習的同時還應加強其他學科和領域的學習，引導學生獨立探索，鼓舞學生動手操作，熟練運用計算機知識和技能。對于理論型學生，教師應強化理論教學，幫助學生鞏固所學的理論知識，掌握計算機語言，能夠有效運用計算機理論知識研究和探討計算機領域中出現的難題，進而解決實際問題，促進計算機行業的發展。

三、縱向劃分學生的類型，展開分層次教學

在學習過程中，不同學生表現出的學習能力和對知識應用的特點也都不相同。所以，實際的教學中，教師應該以學生的基礎和能力的差異為依據，將學生劃分為基礎型和潛能型兩類，然后根據學生對知識把握的情況，科學定制教學方案，融入“人性化”的理念，開展以學生為主的分層次教學。針對基礎型的學生，教師的教學應該從計算機的基本理論入手，讓學生了解計算機課程，并能進行一些簡單的操作。然后在此基礎上開展應用教學，讓學生在理論的支撐下，獨立操作，完成學習任務。例如，教師可以從簡單的系統操作開始，讓學生熟悉操作計算機，然后教授學生使用一些辦公軟件，再依據學生對知識的理解情況，逐步展開深層次教學。而針對潛能型的學生，教師應在理論教學的基礎上，拓寬知識的結構，開展相對深層次的教學，例如，可以讓學生接觸計算機語言和編程相關的內容，然后應用到網頁制作和軟件編程中，挖掘學生的潛力，加強知識的綜合運用。

四、對學生展開合理的評價

分層評價是分層次教學的重要環節。在高校計算機分層次教學中，教師應根據層次化的教學目標對學生的學習進行科學評價，不能只注重學生最終的考試成績，應該綜合學生在學習過程中的態度、實際表現和取得的進步等，調整評價標準。同時教師的評價應該以“促進學生的發展”為目的，應運用鼓勵性的語言，還要符合客觀實際，既要表揚學生的進步，使學生的努力得到認可，令學生對學習充滿信心；又要指出學生的缺點，讓學生發現自身學習中的不足，但是不能損傷學生的自尊。教師應該形成個性化的評價觀念，運用靈活的評價方法，對學生進行合理評價。

總之，在高校計算機課程中進行分層次教學，能夠發揮學生的主體效用，實現對學生的個性化教育，利于學生的綜合發展。在實際的教學中，教師應有效運用教學經驗，積極面對分層次教學的過程中出現的問題，探索和創新教學策略，注重培養學生的實踐技能，為高校計算機分層次教學的推廣奠定基礎。

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