基于微課的高職英語口語自主學習模式研究

石錦

【摘要】微課的英語教學模式受到了廣大學者的歡迎，微課以其短小精悍的特點，調動了學生的積極性，尤其在高職英語口語教學上起到了很好的作用，高職英語口語教學目標重點在于提高學生口語水平，以及培養學生自主學習的能力。而微課的教學模式正好可以很好的發揮這一點。本文主要闡述了微課的概念，以及對微課的高職英語口語自主學習模式進行了研究。

【關鍵詞】微課 高職英語口語 自主學習模式

英語口語在英語學習中占有很大的比例，而且對學生的要求也是很高的，但是學生在這方面的學習都沒有達到教學目標。尤其是高職院校的學生的側重點大多在于技術的學習上，對英語口語的學習少之又少。近年來，為了提高高職院校學生的英語口語水平以及提高學生的自主學習能力，教育工作者也進行了多次探索，提出了微課的英語口語教學模式，微課的提出，與現代化科學技術進行了很好的結合。微課的推行，可以讓學生不限時間、不限地點的去學習，培養學生自主學習口語的能力，很好的符合了廣大學生的興趣需求。

一、微課的大概論述

微課顧名思義就是說是比較短小的課程，是以視頻的形式來展開的，微課主要是由教師去錄制的，對英語中的知識的難點，比如一些口語中常用的詞匯，還有一些典型句子的分析，以及情境案例、對話練習等一些時間短而完整的教學活動。在微課中，包含了教師對所要學習知識的講解，以及對所學知識的練習，以及課后的評價，和學生的反饋等等，這些都是要包含其中的，而且以不同的模塊形式展現，短小而精悍。學生可以在不同時間，不同地點去利用電腦以及移動設備都可以自主的去學習英語口語。微課的一般時間都不超過十分鐘，而且教師在錄制的時候操作也很簡單，微課制作成本低，教師可以在很短的時間內完成。這種模式既可以讓學生不會產生厭煩的心理，而且每學習完一個課程，還會有很大的成就感，很大的培養了高職學生英語口語學習的自主學習能力。

二、對微課的高職英語口語自主學習模式的研究

1.在制作微課的時候需要明確教學目標。教師在設計微課的時候需要明確教學目標，這樣才能讓學生在學習的時候沒有偏離教學目標。高職院校的教學目標是在一定階段內要掌握一定的英語學習技能和必備的基礎知識，然后在英語的聽、說、讀、寫以及翻譯方面也要有一定的水平，達到在學生完成學習時可以進行翻譯一些簡單的英語資料，以及可以進行簡單的日常交流，這也是學生學習口語的基本要求，而口語教學中是要學生達到更高水平的口語交際能力。因此，教師在設計微課的時候要以提高學生的英語口語能力為主要目標，在課程設計中，讓學生積極參與口語的學習，以提高學生口語水平為重點。在設計中，教師需要去設計一些口語語境，這些語境可以是在不同場合的，不同種類的，教師可以去設定一些符合學生興趣的，然后引導學生探究型的，一些可以引發學生自主學習的英語語境。然后學生就可以根據教師設定的目標，去自己完成這些活動，而且不同的語境對學生的訓練重點也不同，在過程中，學生可以加強之間的合作，提高了學生的自主學習能力。

2.教師需要把微課和課堂進行融合。在高職英語口語課堂上，由于每節口語課的時間有限，學生不能去很好的去練習口語，而口語主要憑借用英語互相交流來提高口語能力的，這樣長時間的不去開口練習，以至于造成了學生不愿去說，不敢去說的局面。而微課的特點就是利用移動設備或者電腦去自主學習，這樣學生可以隨時隨地的去練習自己的口語，這樣教師就可以把微課和口語課堂進行融合，教師可以把微課設定在口語之前，讓學生去預習，去討論，然后在口語課的時候讓學生去練習對話，以及可以提出不懂的問題，把微課和口語課堂進行融合，讓學生即可以學習知識要點，又可以更好的去練習口語，提高學生的口語水平。

3.利用口語微課更好的去完善學生的自主學習模式。高職英語的口語的目標主要是提高學生的英語交際能力，可以更好的去進行英語口語表達，但是如果僅僅在課堂上去練習口語，時間肯定是不夠的。因此，教師要去重點培養學生的自主學習能力。而且在現代化社會下，學生大多喜歡上網，玩微信，QQ以及微博，這時教師就可以利用這些工具的特點與微課相結合，教師就可以建立一個互相交流的平臺，可以在QQ或在微信上，然后教師就可以在交流平臺上去發布微課的內容和學習目標，這樣學生就可以隨時隨地的去自學微課，構成學生自主學習的模式，而且學生還可以在這些平臺上去互相探討學習任務，共同進步，從而養成自主學習能力的習慣，提高自主學習能力的水平，進而提升口語水平。

三、結語

綜上所述，微課是現代化的產物，它可以讓學生自由的去學習，發揮了以學生為主體的作用，而教師起著引導的作用，對學生進行督促，學生可以隨時隨地的獲取學習資源，形成學生的口語自主學習模式，最大限度的提升學生的口語水平。

參考文獻：

[1]劉曉芳.基于微課的高職英語口語自主學習模式研究[J].教學研究，2014（06）.

[2]石小燕，張金宏.基于微課的高職大學英語自主學習模式構建[J].校園英語，2016（21）.

[3]李芳.基于微課的高職學生職業英語自主學習模式的探究[J].校園英語，2016（21）.

[4]霍紅穎，湛邵斌.基于自主學習和協作學習的高職網絡課程教學模式探討[J].職業技術，2010，09：8-9.

[5]張立力.“網絡資源與自主學習相結合”的教學模式在健康評估課程中的應用研究[J].現代臨床護理，2007，05：42-45.