內(nèi)容驅(qū)動還是語言驅(qū)動

都婧婧

【摘要】高校大學英語教學屬于基礎教學中的一部分，通過英語教學，基本實現(xiàn)高校大學生的聽說讀寫能力，但是實際教學效果不盡如人意，在大學英語教學過程中存在著內(nèi)容驅(qū)動以及語言驅(qū)動，在實際大學英語教學中如何較為全面的開展英語教學，保證英語教學質(zhì)量是大多數(shù)高校英語教師關(guān)注的熱點。本文主要探討的是我國高校大學英語教學內(nèi)容驅(qū)動以及語言驅(qū)動的思考，全文在具體分析中主要從高校大學英語教學現(xiàn)狀、高校大學英語教學中的語言驅(qū)動、內(nèi)容驅(qū)動、對高校英語教學的幾點建議等方面進行了較為詳細的分析。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)容驅(qū)動 語言驅(qū)動 高校大學英語教學 思考分析

英語教學在我國高等院校開展時間較長，但是總體教學質(zhì)量較低，隨著教育制度的改革，在高校英語教學方面的改革力度較大，這些改革都是為了進一步提高高校英語教學水平，在高校英語教學中，有些院校采用的是內(nèi)容驅(qū)動，而有些高校則采用的是語言驅(qū)動，對于這兩種不同教學模式，不同的學者有不同觀點，而如何正確處理高校英語教學中的內(nèi)容驅(qū)動還是語言驅(qū)動，成為了影響高校英語教學效果的重要因素。本文主要就我國高校大學英語教學中的內(nèi)容驅(qū)動以及語言驅(qū)動等問題進行相關(guān)分析，具體如下：

一、高校大學英語教學現(xiàn)狀分析

在上個世紀90年代后期，大部分高校在英語教學中采用了雙語教學，同時教育部也頒發(fā)了相關(guān)的規(guī)章制度，這些都是為了進一步的提高高等院校英語教學效果，從而培養(yǎng)出綜合性的人才。早期高校的英語教學中，英語作為一門語言工具，實際教學中高度重視英語教學的實際應用能力，也就是重視英語本身語言的學習。而雙語教學的提出，要求在傳統(tǒng)英語語言教學基礎上，進一步強化英語內(nèi)容的學習，實現(xiàn)兩者的完美融合，盡管如此，但是現(xiàn)階段大學英語教學仍然存在著較多的問題，具體分析如下：

1.沒有明確的英語教學目標。高等院校英語教學目標是進行英語教學的前提，而且在明確英語教學目標的基礎上才能根據(jù)實際要求不斷的完善教學方法，調(diào)整教學內(nèi)容。實際大學英語教學中對于英語教學目標的列舉并不是很明確，缺乏具體性的以及針對性的要求。雖然高等院校的英語教學大綱經(jīng)歷了多次的修改，而且每次修改有明顯改變的地方，但是對于教學大綱的認識仍然存在著不足，早期的教學大綱中對于教學目標的描述重點在學生學習階段的聽說讀寫能力，而后期的教學大綱中對于教學目標要求學生具備英語方面的綜合應用能力。綜合能力的具體內(nèi)涵并沒有給出明確的描述，不明確的目標如何保證英語教學效果。

2.教學與考試要求的混淆。高校英語教學效果主要是通過考試進行檢測的，但是僅僅依靠考試并不能完全真實的反映出學生的學習效果。從單純的考試方面分析，大學生普遍認為的就是六十分萬歲，而且從學生角度分析，學生更看中的是考試要求，教師看中的是教學要求，學生在英語學習中絕大多數(shù)學生的思想都是能順利通過考試，通過國家統(tǒng)一的四六級考試就可以了，教師在教學中則是按照教學要求進行實際的教學，對此，從不同的角度分析，高校英語教學中的教學要求與考試要求存在較大的差異，在這種情況下，往往是各有偏倚，造成實際高校英語教學效果較差。

3.英語教學內(nèi)容以及要求的銜接不緊密。英語教學經(jīng)歷了小學英語教學、初中英語教學、高中英語教學以及大學英語教學，甚至還有后期的繼續(xù)深造英語教學學習。每一個英語教學階段結(jié)束后，需要與下一階段的英語教學有效銜接，但是實際上英語教學過程中的銜接不緊密，高中階段的英語教學重點在與詞匯量的積累、各種語法語態(tài)的學習以及基本的英語表達等。大學階段的英語教學更加重視的是文化意識、學習策略以及文化交流等。此外，在課程設置上也出現(xiàn)了差異，高中英語教學課時較多，但是大學英語教學課時減少，而且對于學生自主學習的要求較高，自主性較差的學生，起學習效果較差，相對于高中階段的英語教學，設置出現(xiàn)了退步的表現(xiàn)。這些都是英語教學中不同時間段銜接不緊密造成的。

二、高校英語教學中的語言驅(qū)動以及內(nèi)容驅(qū)動

1.英語教學的語言驅(qū)動。高校英語教學中采用語言驅(qū)動教學具有教學效率低，花費時間長等特點。當前條件下，我國的高校英語教學中仍然是是按照基礎英語教學要求進行教學，在這種教學模式下，學生的獨立自主性難以形成，而且在英語教學中逐步使其向應試教育方面發(fā)展，使得應試教育弊端明顯顯現(xiàn)出來，大學生在英語學習中，自我感覺良好，沒有明確的教學目標，課外沒有使用一定的時間用于英語學習，甚至部分學生在英語教學課堂都沒有充分的利用課堂時間，而這些都是因為教學要求與考試要求之間存在差異，大部分學生認為英語學習實際用途不多，學習英語的目的只是為了能夠在考試中順利過關(guān)，從這個角度去分析，高校英語教學中采用的語言驅(qū)動導致實際教學效果較差，不利于學生在英語學習中培養(yǎng)綜合能力，沿用的仍然是早期的應試教育思想。

2.英語教學的內(nèi)容驅(qū)動。英語教學過程中的內(nèi)容驅(qū)動主要是根據(jù)英語學習的某一要求開展的教學，該教學模式是為語言教學服務的，在英語教學中突出的是專門用途英語，在這類英語教學中，學生能夠在學習英語內(nèi)容的同時，提高對英語的實際應用，相對于語言驅(qū)動教學，內(nèi)容驅(qū)動教學的教學理念以及教學模式都存在著差異，內(nèi)容驅(qū)動教學與實際的雙語教學模式具有一致性，在內(nèi)容驅(qū)動教學中能夠根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，使得英語教學與實際生活相關(guān)聯(lián)，既能提高學生在英語學習中的興趣，而且還能讓學生感覺到學習英語意義重大。尤其是一些關(guān)于東西方文化差異、國外地理信息等內(nèi)容的教學，能夠從內(nèi)容上對英語學習進行延伸。

相對于語言驅(qū)動，內(nèi)容驅(qū)動具有更多的優(yōu)勢，比如：提高學生學習興趣、延伸學生的知識面、了解東西方文化差異等。這些既能鞏固語言教學，而且能夠極大地促進學生對英語的實際應用能力。

三、高校英語教學中的幾點建議

1.明確英語教學目的。高校英語教學經(jīng)過多次改革，其教學目標應以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，而不是單純的英語知識積累，在英語教學中需要重視學生綜合能力的培養(yǎng)，一方面在教學以及生活中將英語作為一門語言工具進行運用，另一方面，在學習中通過對英語的擴展了解更多的外國文化，豐富學生的語言內(nèi)容，從而真正的達到運用英語的目的。比如：在教學中可讓學生觀看《刮痧》這一電影，該電影中既有我國傳統(tǒng)中醫(yī)刮痧的描述，而且極大程度的反映出東西方文化方面的差異以及沖突，在英語教學中通過擴展該內(nèi)容，能夠讓學生更進一步的了解東西方文化差異，以明確的目的完成英語教學與學習。

2.語言教學模式與內(nèi)容教學模式的結(jié)合。在英語教學中由于語言教學模式使用時間較長，對此，可以語言教學模式為基礎，逐步的實現(xiàn)語言教學模式向內(nèi)容教學模式的轉(zhuǎn)變，重視不同教學模式中優(yōu)點的使用，不斷地增加英語教學中內(nèi)容教學模式的比例，通過內(nèi)容教學提高高校英語教學效果，而語言驅(qū)動教學模式可作為內(nèi)容教學模式的補充，兩者的結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)高校英語教學的質(zhì)變。

3.調(diào)動學生學習英語的積極性。大學教學內(nèi)容較多，而且課外時間較為充裕，在這種情況下，需要調(diào)動學生學習英語的積極性，依靠學生自主對英語的學習，提高英語教學效果，在這方面，需要讓學生意識到英語學習的重要性，英語不僅是一門語言，更是一種文化，這種文化與我國的文化存在較大差異，通過不同的教學方法以及正確引導，不斷地調(diào)動學生對英語學習的積極性。比如在課外組織學生進行豐富多彩的教學活動，使用英語進行演講比賽，或者是觀看純英文無翻譯的電影，然后讓學生總結(jié)電影的內(nèi)容等。

四、結(jié)束語

大學英語教學具有十分重要作用，尤其是在現(xiàn)階段綜合性人才培養(yǎng)方面，需要不斷地對教學模式進行改革，協(xié)調(diào)好語言驅(qū)動與內(nèi)容驅(qū)動的關(guān)系。以多元化的教學方法提高高校英語教學質(zhì)量。

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