提高初中英語聽力途徑研究

賈龍寶

摘 要：聽力是初中英語教學中重要的組成部分，關系到學生是否能夠準確地聽懂對方的語言，從而進行有效的溝通，因此，提高初中英語聽力教學的有效性意義重大。要認清英語教學聽力存在的問題，改善相關設備，豐富教學形式，傳授相關的學習技巧，有針對性地提出有效措施，持之以恒，堅持不懈，提高初中英語聽力教學的實效性。

關鍵詞：初中教學；英語聽力；方法；研究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.089

初中英語教學注重學生語言綜合運用能力的提升，尤其是在英語聽力教學中，注重學生實際掌握英語能力的培養，讓學生在實際的會話和交流中敢于表達、善于表達。然而，在實際的教學中，教師注重英語知識性的講授，忽視學生聽力能力的培養普遍存在，學生只會記住單詞、句型以及語法知識，而對于如何運用英語進行交流則是欠缺經驗，這都不利于學生運用英語進行流暢地交流。故此，本文詳細分析了英語聽力教學中存在問題的原因，并有針對性提出有效的措施，旨在提高初中英語聽力教學的實效性，也為教師教學水平的提升提供一定的借鑒。

一、 初中英語聽教學中存在的問題

（一） 語音教學設備有待完善

英語作為一門語言性很強的學科，培養學生聽、說、讀寫能力有助于學生在日常交流中能夠準確地進行溝通，構建良好的人際關系。學習一門語言的最終目的就是能夠靈活地運用，尤其是在初中階段是學生英語學習的關鍵期。然而有很多中學在聽力語音設備上投入不足，沒有專門的語音室，學生僅僅是通過錄音機等這樣的簡單設備進行英語的學習，形式單調欠缺豐富性，未能激起學生主動學習的積極性。此外，有的教師僅僅是通過口授的方式來實現聽力的教學，以致于學生在學習中出現發音等不標準的錯誤，影響了學生語言的準確交流。

（二） 中西文化差異性導致思維模式的不同

由于中西文化的差異性導致學生在漢語思維與英語思維模式間形成摩擦，多數學生用漢語的思維模式對英語進行思考，最終出現漢式的英語，影響了學生聽力水平的提升。此外，由于學生對于西方文化背景了解得很少，就會出現在聽力學習中的障礙，對于西方很多的風俗、文化特色知識甚少，以致在聽力中出現誤聽、聽錯的情況，嚴重影響了學生的聽力成效。

二、 提高初中英語聽力有效性的具體措施

（一） 豐富教學形式，刺激學生聽力學習的主動性

“興趣是最好的老師”，激發學生聽力學習的主動性無疑能夠提高聽力的學習成效，這就需要教師在教學內容、教學形式和手段上不斷地下工夫，激起學生聽力學習的欲望，增強課程對學生的吸引力。例如，教師采用多媒體、學案導學、翻轉課堂、微課程、課外活動等多種形式的教學手段，來拓寬學生聽力學習的視野，重視聽力的學習。例如，教師在組織學生進行課堂聽力訓練中，借助多媒體視頻的方式來調動學生學習的熱情，關于“Dining”場景的聽力訓練，教師通過展示多媒體視頻的方式來營造氛圍，其中聽力的內容沒有展示在上面，需要學生用心記錄，并結合圖片進行大膽的猜測和思考。之后，教師組織學生進行場景對話的模擬，鍛煉學生的聽力能力：“What do you like to drink？Coke”“Are you ready to order or just a minute？ ”不僅鍛煉了學生語言表達能力，還提高了學生對聽力內容理解的準確性。

（二） 完善語音教學設備，創設良好的學習環境

學生在聽力學習中能夠接觸到純正的英語，對于提高學生的語言交際能力至關重要，關系到學生是否能準確地理解對方的意思，鑒于諸多教師口語表達的中式化，很多學校都給學生配備了專門的語音室，并配備相應的多媒體設備，通過優質網絡資源的獲取，讓學生接觸純正的英語發音，刺激學生的耳朵，提高學生對詞匯的辨別能力。例如，在聽力主題rules around us的新授課中，教師首先給學生布置學習的任務，讓學生根據學習任務進行視頻課程進行學習，通過視頻的展示，學生對詞匯、句型等進行分析和辨別，并在記錄的信息中重聽自己需要的部分。之后教師再進行問題的播放，讓學生根據自己的記錄進行回答：Where can you see these sign？”“ Do you know what these signs mean？”“ What must we do or mustnt do when we see these signs？”學生通過回答教師的這些問題，提升了自己對聽力內容的理解，然后教師進行針對性的總結，對學生聽力過程中的問題進行指導。

（三） 傳授聽力技巧，提高聽力的高效性

初中階段的聽力題型涉及短句子、長句子和短文聽力，難度增加的情況下還有復合式聽寫，這幾種類型都是對學生聽力綜合能力的考查。長短句聽力中，盡管句子結構復雜程度低，而且容易聽懂，但是這種類型的題目包羅萬象，它們囊括的內容和信息點諸多，加上句子短，學生在聽的過程中有延遲，來不及反應就已經結束了，造成聽錯、誤聽的現象，尤其是遇到發生連讀、爆破等的句子，這種情況會更多。這就需要教師對這部分涉及的英語場景，以及常用的詞匯、詞組和句型等知識點進行總結，以專題的形式呈現，讓學生分類記憶，或者組織學生完成分類詞匯的總結，擴大學生詞匯量。

三、結語

綜上所述，聽力的提高不是一蹴而就的，需要師生持之以恒，堅持不懈的努力，才能達到需要的結果。除了以上的方法，教師增加西方文化知識的講授，傳授提高聽力成效的策略等都是提高學生聽力的方法。此外，學生還可以通過朗讀和閱讀來提高學生的聽力能力，加深對英語發音的準確掌握和理解，從而豐富學生的思維視野，最終實現提高學生英語綜合素養的目標。

參考文獻：

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