農村初中學生語文自學能力培養策略

王偉

摘 要：培養和提高學生的語文自學能力，提升學生綜合素質是語文教學的重要目標。當前農村初中語文教學重于教師的課堂講授，忽視了學生學習的主體性，削弱了對學生自學能力的培養。因此，教師應轉變觀念，激發學生的學習興趣，加強自學指導，培養學生良好的學習習慣，通過課外閱讀指導，組織語文課外活動等途徑，有效地培養學生的語文自學能力。

關鍵詞：農村初中語文；自學能力；培養策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.076

學校教育的重要使命就是把學生培養成自主學習的學習者，使他們能夠不斷更新自我、超越自我。培養語文自學能力是新課程改革的必然要求，是語文教學的重要使命。

一、激發興趣，快樂自學

興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有動力，沒有動力就沒有信心，沒有信心就不可能學好。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！币坏W生“樂知”，興趣被激發出來，語文教學就能達到事半功倍之效。一是通過教師獨特的個性和自身深厚的文學修養感染學生。教師要不斷“充電”，自我完善，提高自我修養，健全良好個性，展示健康、積極、向上的精神風貌。如積極參加學校組織的詩歌朗誦會、主題演講賽、優質課競賽等。二是通過課堂展示語文學科的獨特魅力，帶領學生走入精彩紛呈的語文世界，讓學生充分領略語文內在的特有的魅力，教會學生“審美”，從而激發興趣，對語文產生不懈的追求。三是教師通過教學藝術，創設情境，讓學生在想象的世界里快樂地學習。如我在教授蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》一文時，運用多媒體，讓學生先跟讀后學唱，在王菲悠揚悅耳的歌聲中很自然地進入詞的境界，想象蘇軾在中秋望月懷人的浪漫和瀟灑。

二、指導“學”法，有效自學

提供給學生學的方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學生掌握了方法，才能真正把握學習的主動權，真正屬于學習主體位置，才能有效地提高學習效率。

1.利用工具書。字典、詞典等工具書，是語文自學的必備工具，教會學生利用工具書掃除閱讀障礙，提高閱讀能力。

2.勤做筆記。每上一個班的語文課，我在第一節課上就要求學生準備好兩個筆記本。一個寫讀書筆記，一個用于寫日記。告訴學生“不動筆墨不看書”的道理。做筆記的形式很多：可以在書上作記號、批注，或者在筆記本上寫摘錄、提綱、概要、也可以剪貼。

3.勤練筆。要求寫日記、寫心得感悟是促進學生反思以及訓練書面語言表達能力的有效途徑。我在教學中重視學生平時的練筆，一直要求學生養成記日記的習慣，甚至有學生形象地稱其為“心情日記”，初中三年下來寫了厚厚的兩大本，還夸張地說每天晚上不把自己內心的“心情”傾訴出來睡不著覺?？梢娙沼浭菍W生通過練筆達到與自己心靈對話的重要形式之一。

4. 重視預習。預習是學生在教師講授前運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。它必須通過學生獨立閱讀、獨立思考、獨立分析來進行。因此，教師應該重視和加強預習的指導，讓學生在預習中培養自學能力。教師要布置任務，給予恰當的指導，不能隨意一句“預習下一課”就完事，而且一定要進行完成情況及效果的檢查，這樣持之以恒，學生的自學能力必定有較大提高。好的自學方法是在教師有意識的指導下逐漸形成的，教師應充分發揮主導作用，加強指導和訓練，形成一套自己的“規則”，促進學生的語文學習。

三、依托文本，引導自學

指導學生進行課內閱讀是培養學生自學能力的重要途徑。有一些教學內容，學生通過自己閱讀教材即可理解和掌握，因此，教師要放棄串講分析的習慣，在課堂中安排適量的時間，通過引導，放手讓學生進行獨立閱讀。教師先指出通過閱讀要達到的目標和閱讀中的注意事項，學生閱讀后，自行小結，然后教師提出針對性問題讓學生回答。課內閱讀能力的提高對學生參與課外閱讀和提高其閱讀質量都是一個促進。例如，我在教學《楊修之死》一文時，先讓學生讀課文，同桌之間配合疏通文義，然后以《由楊修之死想到的》或《我眼中的曹操》為題寫一篇短文，并讓學生在課堂做了交流，有對楊修的同情，也有對曹操奸詐虛偽的譴責，課堂氣氛活躍而高效。

四、課外閱讀，輕松自學

葉圣陶先生說過：“語文課的課文只是幾個例子，要提高語文素養，僅僅讀幾個例子是不夠的?！薄?義務教育語文課程標準》明確要求在校生擴大閱讀量，其中初中階段課外閱讀不少于260萬字。課外閱讀是學生在課外的各種獨立閱讀活動，它不受教材及教學內容的局限，是學生獲得知識和技能的廣闊天地。教師要對學生提出一定量的閱讀要求，并指導學生正確選擇閱讀書目，指導閱讀方法，從而提高自學能力。我們學校為擴大學生的課外閱讀量，提高學生的自學能力，在正常開放圖書室、閱覽室之外每班每周安排一節閱讀課，由語文教師組織學生有目的、有計劃地開展閱讀教學，并且要求學生做好讀書筆記，語文教師定期審閱檢查，從而保證課外閱讀的有效開展。通過輕松自由地閱讀課外書，學生放飛心靈，豐富精神世界，提高文化品位，具備了良好的語文素養和人文精神。

五、語文活動，促進自學

我們還要為學生搭建平臺，開展豐富多彩的語文活動，將培養自學能力融于其中。自學能力不僅是“閱讀”一項，很多課外活動都包括有對學生自學能力培養因素，如故事會、演講會、課本劇表演、手抄報、小論文撰寫、上網搜集信息等等。開展語文課外活動，學生必須獨立或合作搜集材料進行研討，充分體現“自主、合作、探究”的新課標精神。特別是農村學生，閱讀量和信息量較少，生活體驗和視野相對較窄，開展語文課外活動能有效地促進課堂教學向課外延伸，培養學生的語文自學能力。

提高學生自學能力，教師要真正做到讓學生變被動為主動，發揮他們的創造力，挖掘他們的潛能，促進學生的終身發展。

參考文獻：

[1] 侯小菊.如何培養農村初中生語文自學能力[J].科學咨詢，2014（30）：56.

[2] 秦景祥.在農村初中語文教學中培養學生的自學能力[J].新課程導學（九年級下旬），2016（6）：51.endprint