透析2016浙江高考題，反思信息技術(shù)教學(xué)

王芳

摘 要：只有通過(guò)對(duì)高考題的認(rèn)真研究，才能發(fā)現(xiàn)命題者的真正用意，教師才能有的放矢地教學(xué)，透析2016年4月考試卷，反思信息技術(shù)應(yīng)該注重知識(shí)梳理、知識(shí)相互滲透、思維要深挖、視野要開(kāi)闊，才能從容不迫地應(yīng)對(duì)新高考。

關(guān)鍵詞：透析高考題；信息技術(shù)；反思教學(xué)

回看浙江2016年4月選考卷，試題難度增大，對(duì)學(xué)生思維能力的考查要求提高，有學(xué)生考后發(fā)出這樣的感受：在真正的高考中，甚至不會(huì)出現(xiàn)一點(diǎn)與你上課所學(xué)的東西有關(guān)的題目，比如這一次選考信息兩道大題中沒(méi)有一道出現(xiàn)了與排序、查找、自定義函數(shù)、遞歸、數(shù)據(jù)庫(kù)沾邊的題，真正考查的是一種邏輯分析能力、綜合分析能力、實(shí)際運(yùn)用能力、閱讀代碼的能力等。

一、試題透析

1.選考選擇題

單個(gè)題目的知識(shí)綜合度提高了；解題需要思考的深度加強(qiáng)了；試題選項(xiàng)的學(xué)科專業(yè)氣息更濃厚了。

選考第1題：下列有關(guān)信息的說(shuō)法，正確的是（ ）

A.人腦雖然能夠記憶，但不能作為信息的載體

B.信息的加工和管理必須使用計(jì)算機(jī)才能完成

C.為了信息安全，計(jì)算機(jī)中重要數(shù)據(jù)要定期進(jìn)行備份

D.網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物支付時(shí)，應(yīng)將買(mǎi)家的支付賬號(hào)和密碼告知賣(mài)家

以往有關(guān)信息說(shuō)法試題都是單一的考核信息的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比如信息的概念或信息特征或信息安全，而此題綜合考核了有關(guān)信息的說(shuō)法，每個(gè)選項(xiàng)涉及不同的知識(shí)點(diǎn)，A選項(xiàng)關(guān)于信息的特征——載體性，B選項(xiàng)涉及信息的加工和管理，C選項(xiàng)是有關(guān)信息安全方面知識(shí)，D選項(xiàng)涉及網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)。

2.選考綜合題

綜合題1-信息技術(shù)基礎(chǔ)：此題考核信息技術(shù)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)和軟件比較多的，如Excel公式、排序、篩選、圖表，題目越來(lái)越側(cè)重結(jié)合軟件界面和應(yīng)用進(jìn)行分析（分析原因、結(jié)果、解決辦法等），操作步驟的淡化很明顯，試題的開(kāi)放性趨勢(shì)可以預(yù)見(jiàn)（分析、操作描述等）。

綜合題2-程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：此題考核了面向?qū)ο蠡A(chǔ)知識(shí)與VB基礎(chǔ)操作，還考查for語(yǔ)句的循環(huán)體1次運(yùn)行結(jié)果。此題在面向?qū)ο笈cVB軟件基礎(chǔ)題中，變化不大，但在程序基礎(chǔ)題中難度上有明顯的加強(qiáng)趨勢(shì)，選擇題變?yōu)樘羁疹}，并新增了讀程序，寫(xiě)結(jié)果；而且是其中某一段程序的運(yùn)行結(jié)果，這對(duì)于程序閱讀能力的要求明顯提高了。

綜合題3-多媒體技術(shù)與應(yīng)用：考查學(xué)生對(duì)主要操作界面的解讀及分析（操作及結(jié)果），與界面信息相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)考查，簡(jiǎn)答題開(kāi)放性，要求考生要懂操作思路，更要會(huì)使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述。

3.選考加試題

選考加試題的綜合題4-5，對(duì)程序語(yǔ)言基礎(chǔ)的直接考查較少，更側(cè)重算法理解與應(yīng)用，對(duì)于幾種基礎(chǔ)算法，在試題中更傾向于應(yīng)用與拓展。對(duì)考生程序閱讀能力要求比以往更高，核心代碼在20行左右，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用部分沒(méi)有出現(xiàn)。

二、反思教學(xué)

透析2016年浙江高考題，我們要反思教學(xué)，教學(xué)不能像以前一樣，大部分課時(shí)在機(jī)房熟悉操作，也不能一味地在教室“灌輸”，特別針對(duì)操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容更不能“紙上談兵”，所以在新高考背景下，要改變教學(xué)方式，對(duì)于基本概念，較為理論知識(shí)的知識(shí)可以采用思維導(dǎo)圖歸納復(fù)習(xí)。

1.思維導(dǎo)圖，知識(shí)梳理

信息技術(shù)的高考形式以書(shū)面為主，教師已經(jīng)把教學(xué)的重點(diǎn)由實(shí)踐技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)。以往的實(shí)踐能力培養(yǎng)，現(xiàn)在要提升到理論的高度，用理論概括實(shí)踐能力的訓(xùn)練。所以教學(xué)中，教師要善于將理論知識(shí)以實(shí)踐的形式出現(xiàn)，同時(shí)用實(shí)踐的形式提升理論修養(yǎng)，從而提高學(xué)生的應(yīng)考能力，這意味著知識(shí)梳理顯得尤其重要。

2.專題授課，相互滲透

高考題考查學(xué)生的綜合分析和實(shí)際運(yùn)用能力成為一種趨勢(shì)，教師的教學(xué)不僅要按章節(jié)內(nèi)容教學(xué)授課，更需要制定專題性授課計(jì)劃，從而使各環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容相互滲透，達(dá)到綜合運(yùn)用的能力。比如，我們可以開(kāi)設(shè)“VB代碼調(diào)試揪錯(cuò)與改錯(cuò)”專題講解VB的常見(jiàn)調(diào)試錯(cuò)誤，開(kāi)設(shè)“Flash元件動(dòng)畫(huà)”可以學(xué)習(xí)圖形元件、影片剪輯元件的形狀補(bǔ)間和動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。

3.錯(cuò)題分析，思維深挖

學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生都會(huì)有這樣的體會(huì)：許多題目講過(guò)了、做過(guò)了、考過(guò)了，有的還不只考過(guò)一遍，最終還是錯(cuò)了，這些錯(cuò)題的背后，往往隱藏了學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的漏洞。那么如何彌補(bǔ)這些漏洞呢？凡是善于總結(jié)失敗教訓(xùn)的人往往比別人多一些接近成功的機(jī)會(huì)，正所謂失敗乃成功之母。因而整理錯(cuò)題并進(jìn)行分析不失為一劑良策。錯(cuò)題分析，瞄準(zhǔn)了薄弱點(diǎn)，從錯(cuò)題中受益，可以把做錯(cuò)的格式、方法牢記在心，考試時(shí)應(yīng)當(dāng)會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤了。“吃一塹，長(zhǎng)一智。”思維得到深挖，使理解更深刻。

4.信息輸入，視野開(kāi)闊

分析高考題可知，考題趨向?qū)W生需聯(lián)系實(shí)際，視野需拓展。聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)闊視野進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)也是符合和適應(yīng)高考新變化的需要。比如，今年高考關(guān)于算法程序的知識(shí)考核就充分體現(xiàn)了視野的開(kāi)拓，所以在日常教學(xué)中，教師要讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)對(duì)實(shí)際生活的巨大幫助，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

舒霓芳.新高考模式下如何進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)[J].新課程（中旬），2013.