高中地理教學中對學生讀圖能力的培養

陳文

摘 要：地圖在地理教學中有著非常重要的作用，它是地理學的第二語言，讀圖對于學習地理來講是一項基本功，掌握讀圖能力就可以成功解題，這也是高中地理教學中的重要教學內容。從培養學生讀圖技能、培養析圖技能、培養繪圖技能、提升圖表解題技能幾個方面介紹了高中地理教學中對學生讀圖能力的培養。

關鍵詞：高中地理；地理教學；讀圖能力

在地理學的發展過程中是先有地圖，之后才有系統的理論知識。觀察和分析地圖能夠了解與掌握地理事物之間的具體關系，在地理學習中有著重要的地位?，F在的地理教學中已經開始重視地圖的作用，很多地理試題中都有地圖方面的內容，對學生讀圖能力提出更高的要求，作為高中地理教師要采取有效的教學方法，培養學生的讀圖能力，進而提高地理成績。

一、培養學生讀圖技能

在高中地理教學中，教師要讓學生先記住“常用圖例”。記住常用圖例就能夠知道每個符號所表示的具體文字說明，以及相應的地理事物，同時掌握表示地理事物的方法與一些專門的地圖概念，比如，分布圖、統計圖、景觀圖和地理聯系圖表等，讓學生養成用圖習慣，學習到的地理事物和現象能夠很好地落實到地圖上，使學生掌握的地理知識更加具體，幫助學生建立地理空間概念。通過閱讀地圖可以達到了解地理知識的目的，只有讀懂地圖才能真正實現這個目的。在學習地理中先要看地圖的名稱，通過名稱來確認地圖內容，再根據地圖上所顯示的經緯網來判斷需要了解事物的位置、范圍與方向，通過地圖上面標注的符號進一步確定各類地理事物，比如，平原、高原、山脈、海洋、城市、交通線、礦產、自然保護區等。每個地圖的比例都會有所區別，要掌握地圖比例，學會比例尺換算實際距離，通過等高線判斷地形、起伏、坡度以及山脈走向等。教師培養學生讀圖技能要遵循三個原則：首先，圖文結合原則。把地圖與教材內容緊密結合，形成一種互補關系，通過地圖讓教材內容更加直觀、形象、具體，學生在讀圖中更好地掌握教材內容以及圖文之間的內在聯系。比如，在學習“中國的疆域和人口”這一課時，在課本上所介紹的我國三十四個省級行政區的位置、名稱、簡稱與省會，只是簡單的概念名詞，教師可以在黑板上展示大幅中國政區圖，把每個地理對象的特征在展示中引導學生觀看，使概念進一步直觀、形象、具體，加深學生的理解與印象。其次，精減原則。地圖中所顯示出的信息量是十分龐大的，因此，教師要在讀圖之前，提醒學生注意讀圖主題，幫助學生選擇性地獲取信息，也就是在學習某個地理知識時需要在地圖上獲取哪方面的信息，引導學生確定讀圖目標。第三，聯系原則。在讀圖時教師要培養學生注意多向聯系，學會新舊知識之間的融會貫通，鞏固舊知識、掌握新知識，激發對未知的求知欲望，幫助學生增強地圖的記憶力、聯想力與概括能力。

二、培養學生析圖技能

在讀圖的基礎上提高析圖能力能夠掌握地圖上更多的地理信息，尤其是隱性信息。析圖就是對讀圖時所獲取的相關地理信息進行思考、分析、取舍、重組地理信息，進而總結出相關的地理成因、要素、特征與規律之間的具體內在聯系。培養學生分析圖的技能，可以設計問題幫助學生讀圖，把問題作為導向，固定學生的讀圖范圍，培養學生對讀圖信息進行整理與加工的能力。教師歸納、綜合地理知識后，引導學生掌握一圖多用、一圖多思。每一幅地圖都可以提出相應的問題，由淺入深、由表及里，不斷深化學生的地理知識，提高思維能力，培養獨立解決問題的能力。讓學生學會從多個角度觀察與思考同一幅地圖，進一步培養發散思維能力。比如“生態系統物質循環示意圖”，可以從不同角度來進行觀察與分析圖中的四個方框，從生態系統組成角度觀察，可以分析四個方框分別表示哪部分；從海陸間水循環角度觀察，可以分析出表示海水、降水、地表徑流與地下徑流的地理特征；從地殼物質循環角度分析，則表示巖漿、巖漿巖、沉積巖、變質巖。通過多角度分析問題訓練，大大提高了學生的發散思維能力。在培養學生對比閱讀分析能力時，可以對同一地區、同一要素、不同時間的地圖進行對比，同時了解地理事物的變化過程。比如，可以把一個城市不同時期的地圖放在一起進行對比閱讀，可以從地圖的變化中掌握城市的地域發展與空間結構變化。這個方法同樣也可以用于人口遷移、河道變遷等方面的了解。教師在教學時使用多種方法進行地圖教學，讓學生充分掌握一圖多用、多圖并用，進一步提高讀圖、析圖能力。

三、培養學生繪圖技能

在學習高中地理中的動手操作階段就是填繪地圖，根據教學內容的需要，提高學生自主學習的能力，讓學生學會帶著問題讀圖和繪圖，進一步鞏固學生所學習的地理知識，并且把學到的書本知識靈活運用于生活中。培養學生的繪圖技能，可以通過描摹、填繪、仿繪、繪制地理圖表、漫畫等方法進行訓練。加強學生練習地理填充圖冊，讓學生在填充過程中更好地掌握所學到的地理知識。比如，在學習“世界氣候類型”的作業中，可以讓學生把熱帶雨林氣候與溫帶季風氣候的分布區域分別填涂上不同的顏色以示區別，在填繪時要突出重點，明確填繪目的，根據地理事物的類別進行詳細的區別填繪，為了節省大面積的涂繪時間，可以用打點或者畫斜線、浪線等進行涂繪，可以達到同樣的繪圖效果。學生在繪圖時，教師要做好檢查與督促教學的工作，讓學生進一步鞏固地圖要領，能夠準確地記憶和獲取有效的地理知識信息，提高學生思維的快速反應能力。同時，教師還可以利用圖像來解決教學中的具體地理問題，培養學生的用圖習慣，努力提高學生的讀圖能力。

四、提升圖表解題技能

圖表解題能力是地圖能力的重要內容?，F在的地理高考中越來越重視對能力的要求，取得好成績需要具備扎實的地理基本功，配合較強的思維能力，才能獲取正確的解題方法。提升圖表解題技能需要以圖析題，靈活轉換圖像信息、數據信息與文字信息，再根據所掌握的地理知識展開分析和推理。圖與圖之間的轉換表現在：局部圖轉換成整體圖、剖面圖轉換成平面圖、扇形圖與柱狀圖的轉換等。圖與文字之間的轉換，是理解與掌握課本中的知識重點需要與各類圖形相結合，不能死記硬背，要在充分理解的基礎上學會圖文轉換。比如，可以通過窗戶光線、地球經緯網、旗桿影子、變化曲線坐標等多種不同的題型來了解與掌握太陽高度角。學會從多個角度思考問題，增強發散思維的訓練，讓學生從整體上把握知識的重點。解題時要加強一因多果、一果多因問題的研究，學生在思考中掌握一題多變、一題多解的解題思路，同時也提高了學生的解題應變能力。高中地理教師要精心挑選與設計讀圖題，重視學生圖文之間轉換能力的培養。在學生已經掌握課本與地圖冊上的原圖后，教師可以變換圖形或者增加多角度提問的方式來進一步提高學生的圖表解題能力。

培養學生讀圖能力不是一蹴而就的事，高中地理教師需要增加學生仔細觀察地圖的訓練，養成看圖的習慣，拓展學生的知識視野。充分利用地圖，讓學生能夠把課本知識與地圖相融合，提高讀圖、用圖、解題能力，為全面掌握地理知識打下堅實的基礎。

參考文獻：

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