培養學生作文的幾種能力

唐麗嬌

如何提高學生的寫作水平，主要從以下幾個方面來談：積累應用、學習寫作、融入思想性。

談起作文，老師頭疼，學生色變，怎樣寫好作文一直困擾著大部分學生。寫作水平的提高不是一朝一夕就能見效的，它是一個長期積累、訓練的過程，那么怎樣才能提高作文的寫作水平呢？在我十幾年的語文教學經歷中有了一些體會，我覺得作文教學從以下幾個方面對學生進行培養。

一、培養學生“積累應用”的能力

積累是應用的前提，應用是積累的延伸。為豐富學生的語言積累，我總是鼓勵學生閱讀大量優秀的文學作品，并對學生的閱讀范圍進行指導，給學生推薦感興趣的和那些對寫作有幫助的課外讀物。我還讓學生把課文中、課外讀物中優美的詞語、精彩的段落標出來，把它寫入摘抄本中，長期不斷地進行積累，讓他們在作文時有詞可用、有話可說。為了增強學生對摘抄文段的記憶和語言的表達能力，我規定全班同學每天上課前和放學后背誦一段精彩的句子進行語言訓練，讓學生把平時積累的好詞好句連成一段話，或者編成一個小故事講給同學聽。經過長期的訓練，不但提高了學生的背誦能力，而且鍛煉了學生的語言表述能力，把他們平時積累的文字充分地應用到實踐中。

我還讓學生通過寫日記來積累素材。因為寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，聽到的、看到的、想到的都可以寫進日記里，讓學生在自己的日記里無拘無束地表現喜怒哀樂，寫出他們的真實情感。培養學生觀察事物時養成積累的好習慣，及時記錄下自己的生活內容和感受，讓學生的生活與實際相結合，作文語言才真實，情感才豐富。這樣既鍛煉了學生的觀察能力，又活躍了學生的思維，為寫作文積累了大量素材。

二、培養學生“學習寫作”的能力

學生對詞語的積累只是寫好作文的前提，要使學生的作文能力有明顯的提高，還需在寫作方法上對學生進行點撥，還要教會學生怎么對摘抄的那些精彩語句進行運用，使文章有亮點。

記得一位教學專家曾經這樣說，學生開始寫作文的時候猶如初學自行車，給他一輛自行車，讓他自己先去探索騎行，經過一段時間的練習后，你再教他騎行的辦法，才會起到事半功倍的效果。寫作訓練中我也是如此，我給學生一個作文題目后，先讓學生自己動手去寫，作文交上來后，我十分注重對學生習作的批改，進行激勵性評價，用紅筆把學生作文中的精彩詞句畫出來注上批語，讓學生知道哪些地方寫得好受到了老師的肯定，哪些地方需要修改。然后我再給他們范文，讓學生自己去對比借鑒，學習別人的寫作特點和語言運用等，這樣有助于學生趁熱打鐵地修改作文，經過練習后學生的作文就好多了，為學生寫作積累了經驗。

我教給學生寫作文時要學會審題、構思和怎樣寫好作文。通過審題明白文章的體裁、范圍，確定下中心，然后圍繞這個中心做文章，就一定能扣緊題目，絕不至于跑題。通過審題還可以變大題為小題，變寬題為窄題。具體方法有兩個：一個是把題目內容加以擴充，即在題目前加上修飾語，如《我最喜愛的》可擴充為“我最喜愛的動物”“我最喜愛的歌曲”“我最喜愛的人”等，從中選擇一個自己最熟悉、最有體會的題目來寫。

另一個是給作文列提綱，用自己平時積累的語言整理思路，也就是作文的構思過程。構思過程是圍繞事先確定的中心展開想象，通過想象可以變遠為近、化零為整，甚至“無中生有”。通過想象和聯想獲得深刻的哲理，由現實生活想到歷史事件，由平凡小事想到祖國命運等，可以說，充分展開聯想才是寫好作文的重中之重，因此培養學生的想象能力，是快速提高學生作文水平的有效途徑。

三、培養學生寫作文要“融入思想性”

寫作文要有強烈的自我認同感，作文不能含義不清，思想一定要鮮明、觀點也要準確，一個好的作文要融入作者獨立的思想，做人要做獨立的人，有自己的觀點，有自己的愛好，不人云亦云。我主張學作文得先學“做”人。試想一個情趣低下、生活乏味的人，是不可能寫出昂揚向上的好文章的，只有成為一個高尚的人，他對自然、對社會的認識和理解才能完整。所以，在作文教學中，我不僅教他們寫作文，更重要的是教他們去做人，只有這樣，學生的作文才會真正的提高。一個人思想境界如何，對社會、對人生的看法認識如何，往往決定所寫文章思想認識水平的高低。

以上是我對學生如何寫好作文的三點體會。需要補充的是，教師對學生進行情感上的交流，也是調動學生寫作欲望的一種方法。學生的情感很容易流露在外，教師要及時捕捉，和他們建立師生情感。

經過一段時間的寫作訓練，學生的閱讀量有了一定基礎，積累的知識也比較豐富了，作文技法也有了，這樣他們寫的作文就會言之有物，語言豐富生動有情趣，充滿了活力，作文才會千姿百態，各具特色。

參考文獻：

[1]袁治信.中學作文教學過程研究[D].西北師范大學，2003.

[2]黃麗.作文教學之我見[J].現代閱讀（教育版），2013（22）.