初中作文序列訓練摭談

湯光成

摘 要：作文是一種書面語言技能。任何技能的形成地提高都要靠訓練才能實現。只有對中學生進行作文序列訓練，才是提高學生作文能力，達到語文課標習作目標要求的有效途徑。

關鍵詞：作文；訓練；技能；感受

目前作文教學沒有系統(tǒng)的教材，如果按讀寫結合的思路訓練，語文教材是按主題組織單元的，寫作技能目標難以落實。因此，作文訓練隨意性強。例如，教師時而按思想內容出題，時而按表達方式出題。這種缺乏整體關照，沒有系統(tǒng)安排，沒有層次和梯度的訓練，勢必造成學生寫作能力的低下和缺陷。

寫作訓練有許多途徑，也有許多可借鑒的經驗。但所有的寫作訓練概括起來無非兩種：一種是從形式入手進行訓練，即表達方式的訓練。這種方式的好處是容易掌握體式，做到“得體”，其弊病是常常會陷入言之無物的困窘。另一種方法是從內容入手進行訓練，即從生活出發(fā)，不拘形式地的寫作。這種訓練的好處是有感而發(fā)，言之有物，弊病是不容易掌握系統(tǒng)的寫作技巧，常常犯不“得體”的毛病。

其實，可以把形式訓練和內容訓練，以及閱讀教學整合起來，尋找三者的契合點，形成初中作文序列訓練體系。具體而言，是對初中生習作全程訓練進行整體設計，以表達方式為軸線，以學生生活、閱讀教學內容為緯線設計有整體構想、有梯度的訓練系列，形成循序漸進，螺旋式推進的訓練程序。

一、初中作文序列訓練體系基本框架

初中作文序列訓練設計是依據是語文課程標準。課標對各學段習作目標都有具體要求，其中第四學段（7-9年級）的要求是：能具體明確，文從字順地表達自己的意思；能根據需要運用常用表達方式寫作。

寫記敘文，做到內容具體；寫說明文做到清楚明白；寫議論文，有理有據；寫日常應用文內容清楚，格式正確，鼓勵學生有創(chuàng)意地表達真切體驗和獨特感受。因此，初中作文序列訓練全程由四部分構成。記敘文訓練序列；說明文訓練序列；議論文訓練序列；日常應用文訓練序列。其中，記敘文訓練是重點。

以記敘文訓練為例，記敘文訓練貫穿初中三個學年，形成循環(huán)反復、螺旋上升的訓練特點。初一主要掌握記敘文的一些基本寫法，如記敘的要素，敘述要完整，突出中心等。初二則進一步訓練記敘文的一些寫作技巧，選擇恰當的表達方式，發(fā)揮聯想和想象，細節(jié)描寫等。初三則進一步熟練記敘文的常用表達技巧，提高作文品味。

二、初中作文序列訓練的主要方法

1.整體關照，階梯性設計

根據寫作技能目標，語文教材，學生生活資源三方面的因素設計初中三年的訓練題目。整體設計思路為：初一，激發(fā)興趣——愛寫；初二，微觀指導——會寫；初三，重點指導——有創(chuàng)意的表達。作文序列訓練作文題設計是關鍵。每個訓練階段設計一組作文題，達到階段習作目標；每次習作重點練習一種表達方式。題目涉及三點：寫作技能訓練點，所學課文的相關點，學生生活資源點。其中，寫作知識技能點有些是重復的，但不是簡單重復，是重點技能的提升訓練。

2.課外練筆，分解訓練

這是一種降低訓練難度，提高訓練效果的有效方法。利用閱讀文本的各種資源進行寫作訓練。融讀寫為一體，以讀引寫、以寫促讀，有的放矢的指導學生進行隨文練筆。這樣既讓學生易于動筆，訓練針對性強，又能深化對課文的理解，可謂一舉兩得。挖掘好教材中適于訓練的元素，設計好訓練題，提高分解訓練有效性的關鍵。

課外練筆還要引導學生觀察身邊事物，關注社會熱點，體察自己的內心感受，并把自己的觀察、發(fā)現、感悟記錄下來。這是一個有效且讓學生終身受益的寫作習慣，為學生的自主寫作提供了廣闊空間。圍繞作文序列訓練點提出練習要求，可安排寫“片段”達到分解訓練難點、重點的目的。

3.在作文技能關鍵點加大訓練力度

例如，陜西中考作文評分有以下三條主要標準：（1）內容：切題，中心突出，內容充實，立意新穎深刻；（2）語言：行文流暢，語言生動準確。（3）結構：結構嚴謹，層次清楚，構思新穎、巧妙。這些寫作要點，在初三作文訓練的題目設計、習作指導和點評過程中要充分體現，緊扣內容、語言、結構三個維度反復訓練，追求在立意、結構、語言、細節(jié)上的突破，提高習作品味。

上述初中作文序列訓練方法可以概括為點，線，面的結合訓練法。“線”是以寫作技能為重點形成的序列；“點”是指分解訓練技能點的小練筆；“面”是指由點和線結合形成的訓練整體層次。

另外，預設的作文訓練序列要適時調整。人教版新版初中語文教材調整安排了寫作知識點。如，七年級以訓練寫記敘文為主，具體安排了“從生活中學習寫作”“說真話、抒真情”“寫作要文從字順”“記敘要條理分明”等內容。這種調整彌補了試行教材在寫作訓練上的薄弱和無序狀態(tài)，初中作文序列訓練可據此設計訓練序列。教者還要密切關注學生生活變化，考試變化調整訓練序列，以期收到良好的訓練效果。

參考文獻：

[1]胡艷.初中作文序列化訓練的具體實施[J].華章，2010（24）.

[2]葉秀紅.基于序列化訓練的作文有效教學[J].語文天地（初中版），2015（26）.