農村初中七年級記敘文寫作的三點嘗試

李代艷

摘 要：農村學生課外可讀書刊較少，課余社會活動體驗有限，視野狹窄，無法用豐富的語言來表達內心情感，這就成為農村中小學生的作文通病，也成為農村中小學語文教師長期的教學難題。

關鍵詞：觀察訓練；感悟訓練；動筆訓練

當前農村初中作文教學中遇到的最大問題是：學生怕寫作文。一談到作文，學生就怕，不知寫什么好。布置寫作后，部分學生半天動不了筆，部分學生趕緊翻作文書，找范文。

語文課程標準在“寫作要求”中一再強調留心“周圍事物”，提醒學生從身邊的事著手，從生活著眼，從“周圍”采集素材，尋找作文的出發點。著名特級教師歐陽代娜指出，作文教學過程的重點可以概括為：引導學生積累——啟發學生感悟——指導學生表達。如何提高農村初中學生的寫作能力，我認識到，要遵循科學的教學過程，重視學生的寫作困難，激發學生的寫作興趣，加強寫作基本功訓練。

一、堅持細致，長期的觀察訓練

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”引導學生進行日常積累，要成為一項常規工作。七年級一開學，我布置學生準備積累本，每天記錄一則事情。前兩周，要求記錄同學的特點，記下他的外貌，特別的語言，不同的動作。第三周，要求記錄每一位老師的特點，要觀察老師的衣著、動作、語言、神情。因為是新的班級，大家從陌生，到熟悉，充滿了好奇心。每周利用晚自習時間，在班級展示大家的積累，讀到有意思處，大家哈哈大笑。同學們特別有興趣，在觀察中，積累了很多生動的素材，為今后人物描寫打下堅實的基礎。同時，也提高了觀察能力。

農村是一道廣闊的背景，更是收集作文素材的一片天地。我指導學生觀察的視野拓展到社會上，觀察鄉風民俗，感悟農村生活。鄉風民俗式節日應接不暇，讓學生留意，教學生篩選。積累農村語言，民間故事、民歌民謠、神話故事、俗語、歇后語等，通俗易懂，寓意深刻。要及時積累，讓這些精粹成為他們寫作精神的底子。追溯家鄉歷史，挖掘人文資源。我引導學生通過調查采訪，查找地方志，向年長者請教，弄清楚村莊的起源，曾出過哪些名人，發生過哪些歷史大事等。觀察農村變化，跳動時代脈搏。隨著時代的發展，農村的變化可謂日新月異。你看，洋溢著現代氣息的小別墅代替了低矮的平房，奔馳在鄉間的汽車、摩托車已不再是新奇事。村里興建了健身活動場地，農民一有空就到活動中心去擺弄擺弄城里人才能玩的健身器材，這些都是學生日常生活中見到的，并有切身體驗。

陶行知說：“從生活與教育的關系上來說，是生活決定教育。”由此可知，生活是學生寫作的源泉，但如何將泉眼打開，確實需要我們語文教師精心設計和引導才行。

二、堅持真實情感的感悟訓練

從初一開始，我就制定了一系列的情感表達訓練內容。我是從兩個方面進行引導的：

1.從課本中進行感悟

在語文教學中，教師要揭示出語文的趣味性，展現教材中一切美好的情感。例如，學習《背影》時，抓住父親為兒子買橘子翻越站臺，這是一個最感人的細節，讓學生進入情景，當場表演這個特寫鏡頭。以此為契機，讓學生說出父母讓你感動的細節，即誘發學生的情感，深化了對作品的理解。教材就是最好的情感訓練基地，教師要善于從課文出發，引申到生活中，學會表達真情實感。

2.從生活中進行感悟

引導學生關心身邊的人和事，關愛班集體，關注校園。說說同學之情，敘敘師生之誼，談談父母之愛，論論社會真情。從最熟悉的校園生活，家庭成員開始，進行情感的表達訓練。說說家鄉的美景，美食，訪訪社會上各種職業的辛苦，議議生活中感人的事，要譴責的事。

系列的情感感悟訓練，始終堅持表達真情實感，為寫作中表達真情實感打下堅實基礎。

三、堅持循序漸進的動筆訓練

作文能力的提高是一個循序漸進的過程，也是一個由知到行的過程。我把“強化練習，點面結合”作為提高學生寫作水平的一種重要有效手段付諸訓練中。既注重平時把寫作滲透到每一節課中，也注重每一節作文課的專題訓練。每上完一篇課文，我都會安排一個小練筆，用三五句話談談學完這一課的體會、收獲、啟發等。如果是一節詩歌課，還會讓學生仿寫幾句詩歌。每晚自習，都要安排前一節課進行寫作指導，第二節課當場完成一篇作文。從人物描寫開始，進行專題指導包括人物肖像描寫、動作描寫，語言描寫、神態描寫、心理描寫、細節描寫。景物描寫訓練，抓住春夏秋冬的四季變化，寫各個季節的特點。場景訓練，寫課堂，寫課間操，寫運動會。

總之，學生寫好作文不是一朝一夕的事情，一口吃個胖子是不可能的，它需要老師長期探索、耐心指導。我通過多年的教學實踐，大膽探究，總結規律，不斷改進作文教法，降低寫作難度，激發寫作興趣，讓學生樂于寫作，才能提高學生作文的水平。

參考文獻：

侯靜.陶行知生活教育理論與新課程[J].重慶陶研文史，2010.