物理教學(xué)如何培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣

趙啟良

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生對某一門課程沒有興趣，將直接影響教學(xué)效果以及教學(xué)成績的好壞。在教學(xué)中老師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，使他們的學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，由“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我會學(xué)”。

那么在新課程理念下常規(guī)的物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面談?wù)勎业膸c見解。

一、上好第一節(jié)引言課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

引言課是中學(xué)生的物理啟蒙課，豐富多彩的語言，可以激發(fā)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和鉆研物理課。引言課的重點是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和學(xué)習(xí)興趣，課堂上，可以通過生活中有趣物理現(xiàn)象，用生動的語言、形象的描繪把學(xué)生帶到五彩繽紛的物理世界。也可以通過一些精彩的演示實驗，如“小孔成像”“硬幣跳高”“筷子提米”“紙盒燒水”“杯水倒置”等，這些有趣的小實驗把學(xué)生帶到精彩的物理世界，使學(xué)生感到物理這門學(xué)科即新奇又有趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生學(xué)好物理打下基礎(chǔ)。

二、利用良好的師生關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的情感，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和學(xué)習(xí)興趣。對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師不能冷落他們，更不能歧視他們。如果那樣，時間久了，學(xué)生就會對老師產(chǎn)生厭惡情緒，這種情趣自然也會遷移到教學(xué)上，引起對物理學(xué)科的反感。因此，對于后進生、學(xué)困生，教師要加倍關(guān)心愛護他們，包容他們，對他們要有耐心，要親切地啟發(fā)、幫助、誘導(dǎo)他們。即使他們犯了錯誤，教師批評，也要采取方式方法，讓學(xué)生感受到教師的批評是對他們關(guān)心和愛。建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生就會喜歡你，進而喜歡你教的物理課，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就容易培養(yǎng)了。

三、善用鼓勵性語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有的學(xué)生性格孤僻，情感脆弱，教師的幾句批評指責(zé)，就可能使他們意志消沉，情緒低落，學(xué)習(xí)興趣一落千丈。相反，學(xué)生一次高分，一次成功，教師的一點表揚和贊美，往往會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動力和新的希望。教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生回答問題正確時，教師要給予及時的表揚，如“你說得真好”或“回答得很好、你真行、你真棒”等；當(dāng)學(xué)生回答遇到問題時，教師不要訓(xùn)斥，而是要給以安慰和鼓勵，如“請你相信自己”或“我覺得你能行”等。對于學(xué)生的小缺點、小毛病，教師要能夠包容，對他們的批評，可以只提問題，不點人，不夸張，不帶刺，讓學(xué)生自己對號入座，并心悅誠服地加以改正。這樣的教師會得到學(xué)生的擁護和愛戴，對他所教的學(xué)科也會有極大的學(xué)習(xí)興趣和動力。

四、體驗成功的喜悅鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

成功的喜悅能夠使學(xué)生感到滿足和快樂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力和積極性。學(xué)生的一次成功，一點進步，教師都要不失時機的鼓勵和表揚，讓學(xué)生有機會去體驗成功的樂趣和快感。物理教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)不宜設(shè)置的過難，讓學(xué)生稍加努力就能達到為宜。學(xué)生出色地完成了教學(xué)任務(wù)，就會對學(xué)習(xí)有信心、有興趣，就會有動力去挑戰(zhàn)下一個教學(xué)目標(biāo)。

五、運用多媒體輔助教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

運用多媒體輔助教學(xué)，教師在教學(xué)過程中，可輕松地引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、甚至虛擬的世界，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時，教師用多媒體課件向?qū)W生展示秋天原野里的大霧、房屋上的白霜、西藏的雪山、樹枝上的冰凌；展示春天到來時冰雪融化成水，展示火爐燒水時水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷液化成小水滴等現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、冰”是怎樣形成的？“水為何會變成白氣？”“白氣又為何會變成水滴？”等一系列情景，緊扣學(xué)生心弦，引人入勝。教師在講授“光的直線傳播”時，就可以利用多媒體播放日食、月食情景來引入新課，學(xué)生會被日食、月食等美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引，教師適時提出問題地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？它其中包含了什么物理道理？學(xué)生要思考，那就要啟發(fā)學(xué)生的思維，再結(jié)合其他生活實例引導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，學(xué)生印象深刻，難以

忘懷。

總之，新課程理念下的物理教學(xué)，只有全方位、多渠道的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)新知識、創(chuàng)新新知識、實踐新知識，才能增強學(xué)生獲取新知識的意識和能力，才能促進學(xué)生在教學(xué)過程中不斷得到發(fā)展。

參考文獻：

舒生鳳.論初中物理教學(xué)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2015（8）.