如何提高語文課的課堂效率

納斌華

所謂“高效課堂”，即在課堂40分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達到育人目標，求得課堂教學的最大效益。那么如何構建初中語文高效課堂呢？下面我結合自己的教學實踐，談談自己的幾點體會。

一、改變學生角色，激發興趣

在學習過程中，只有學生以主人翁的角色出現在語文教學活動中，語文教學才有脫胎換骨的變化。適時改變學生角色，讓學生也當教師，為學生提供一個展示的平臺，可以極大地激發學生的學習興趣。比如，講自讀課文時，老師確立教學重、難點，讓學生圍繞重、難點，在充分預習的基礎上，爭當老師，帶領全班同學共同學習，最后教師查漏補缺，歸納點評，評出優勝者。這樣既激發了學習興趣，又使學生牢固地掌握了知識，真正讓學生的被動學習變為主動求知。

二、創設情境，引發興趣

創設情境，要依據教材從實際出發，運用多媒體創設形象可感的具體場景或氛圍，激發學習興趣，引導學生主動學習。如，在教學《大自然的語言》時，用多媒體展示一年四季大自然不同的風光圖片，并配以文字說明和音樂，接著設計這樣的導語：“同學們，人類有語言，大自然也有自己的語言，大自然通過自己獨特的方式向人類傳遞著各種信息。草長鶯飛、百花盛開，大自然將春的絮語寫在山間田野；荷葉田田，大自然將夏的神韻播灑在小小河塘；秋葉簌簌，大自然將秋的名片悄然灑落在鄉間古道；千里冰封，萬里雪飄，大自然將天使般的精靈降落在山川大地，一年四季，周而復始，年年如是，這都是大然的語言，大自然就是通過它獨特的語言告訴人們一些生產、生活的規律。下面我們走進課文《大自然的語言》，和科學家竺可楨一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。”這樣，既創設了學習的情境，又把被動接受知識變為無意而輕松地獲得知識，收到了良好的教學效果。類似的情境創設可以說是語文課堂中的家常便飯。

三、有的放矢地質疑，激發學習興趣，提高課堂效率

課堂教學中有效的質疑，就是通過提問，啟發學生思考，激發學生的學習興趣，從而使學生主動學習。但在教學實際中往往會出現一問到底的現象，學生看似在回答老師的問題，可實質上還是老師的自問自答，這樣的質疑并沒有起到好的效果。那么，如何做到有效地提問呢？

（1）適時質疑，準確把握質疑的時機，一個問題尚未做出明確結論之前，不要再提出新的問題，以免干擾學生思考。（2）面向全體學生質疑，待學生思考一段時間后再指名回答，提問面要廣。不要先點名再質疑，努力使全班學生都思考、回答問題。（3）提問之后要留給學生充分的思考時間。對于難度較大的質疑，教師適時點撥、引導，啟發學生正確地回答問題。（4）把握質疑的“量”，提問做到循序漸進。課堂質疑一定要注意處理好問題的質量。避免一問到底，問題沒有深度，甚至無疑而問。提問也要由淺入深、由易到難，不要讓學生望而生畏。所以提問要問得適時，問得有質量，問得有價值，真正體現學生的主體地位和教師的主導作用。適時、適量，富于技巧性的提問能培養學生思維和各種綜合能力，從而提高教學效果。如，在教學魯迅的《阿長與山海經》一文時，可以設計這樣一組問題：“阿長是誰？她有哪些不良的習慣？文中寫了有關阿長的幾件事？文中的我對阿長懷有怎樣的感情？看似簡單的問題，既不會使學生出現一遇到問題就望而生畏的厭學情緒，又可以使學生了解到文章寫什么，為什么寫，從而收到好的教學效果。因為這樣的問題有明確的指向，循序漸進，意在使學生從整體上把握文章內容的同時去深入思考作者所表達的思想感情。既避免了繁瑣而簡單的提問，又能較好地完成教學任務。總之，有的放矢地質疑，能誘發學生的學習欲望，是提高語文課教學質量的有效手段。

四、豐富教學手段，調動學生情緒

“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是學生最樂于接受的學習形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，教學中我設法設計語文學習中的游戲活動，讓學生感受到學習的愉悅，提高學習效率。如，在語文教學中適時地讓學生編排課本劇、表演課本劇，這樣既有利于學生對課文透徹的理解，同時寓教于樂，調動學生快樂學習的情緒，激發了學生的學習

興趣。

此外，我們還在課堂上開展辯論會、分角色朗讀、背誦比賽等方法來活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，讓學生主動學習、快樂學習，從而提高課堂教率。

在教學實踐中，我們要不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下高效實用的方法，努力讓每一位學生體驗到學習的快樂，讓他們在學習中進步，在快樂中成長。

參考文獻：

[1]楊麗紅.對提高語文課堂教學效率的再思考[J].云南師范大學學報，2000（4）.

[2]賈文毓.提高課堂教學效率的新蹊徑[J].教育與職業，2000（6）.