基于計算思維的高中VB教學模式研究

陳柏錦

摘 要：計算思維是一種嚴密的邏輯運算思維，也是一種嚴密的理性邏輯思維，這種邏輯推理能力的應用，能夠彌計算機程序教學中設計結(jié)構(gòu)雜亂無章的教學模式，為高中VB教學的順利開展提供了完整的教學邏輯，基于計算思維在高中VB教學中的應用模式進行研究，積極引導學生形成清晰的信息技術(shù)學習結(jié)構(gòu)體系，堅持以學生為主體的教育課堂，激發(fā)學生的計算機學習興趣，為信息技術(shù)的進一步開展提供了新的探索平臺。

關(guān)鍵詞：計算思維；高中VB教學；教學模式

隨著社會主義經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的進一步完善，我國教育體系逐步趨于全面化發(fā)展，一方面加強學生的思想道德建設，科學應用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行德育；另一方面，拓展學生的學習課業(yè)內(nèi)容，注重理論文化知識與技術(shù)手段的綜合應用。VB是高中文化教育中的主要技術(shù)課程之一，結(jié)合計算思維設計高中VB教學，實現(xiàn)高中教學內(nèi)容的層次化教學管理，為促進我國高中教育學生的全面發(fā)展提供理論參考。

一、計算思維在高中VB教學中應用的意義

計算思維也可以稱為數(shù)學，在我國整體教育結(jié)構(gòu)中占據(jù)著重要部分。計算思維擁有較完善的邏輯思維系統(tǒng)，能夠在教學中形成完整的邏輯思維結(jié)構(gòu)體系，并且在不斷地完善中形成理性邏輯思維模式，引導學生在學習過程能夠逐步形成完整的邏輯思維意識。目前高中信息技術(shù)教學基礎軟件主要有Word，Excel，Photoshop，F(xiàn)lash，VB等內(nèi)容，高中VB是信息技術(shù)教學中的重要組成部分，但高中VB的實際教學中缺少邏輯性，導致高中VB教學的邏輯結(jié)構(gòu)性較低，學生的實際接受效果較差，將計算思維應用到高中信息技術(shù)教學中，能夠進一步明確教師的信息技術(shù)VB教育方向，使學生形成完整的計算機學習思維模式，進一步推進我國高中教育知識結(jié)構(gòu)體系的進一步完善，推進高中生VB學習結(jié)構(gòu)體系的進一步完善。

二、基于計算思維在高中VB教學中應用實踐

為了對計算思維在高中VB教學中的應用進行深入分析，本文對計算思維的實際應用進行分析，主要選擇高中VB教學中《運行語句》進行實際分析，其中VB語句主要包括：賦值語句、條件語句和循環(huán)語句三部分，分別將計算思維應用于教學計劃、課堂教學實施，學生課后作業(yè)評價中。

1.教學技術(shù)設計中

計算思維擁有完善的邏輯思維結(jié)構(gòu)體系，教師開展課堂教學計劃設計中要注重從這一特征入手，積極應用計算邏輯思維進行課堂設計，為學生構(gòu)建完整的VB知識結(jié)構(gòu)體系。針對本文中的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)VB相關(guān)知識結(jié)構(gòu)的進一步完善，加強知識結(jié)構(gòu)間的聯(lián)系，例如，教師開展《運行語句》教學設計時：同學們，我們在日常生活中應用自動取款機取款時，計算機系統(tǒng)內(nèi)部執(zhí)行語句系統(tǒng)，那么，我們就來對一系統(tǒng)進行深入研究。引入賦值語句；如果老師應用自動取款機存款，我應該先將鈔票放入，然后再進行存款操作，那么結(jié)合以上我們所學的程序執(zhí)行語句來看，我的后者操作需要重新選擇程序語句，從而滿足后期程序操作；如果我的取款操作再次執(zhí)行，那么，又要執(zhí)行哪些語句呢？同學們觀察老師進行演示，然后學生自我動手操作。

2.課堂教學實施中

教師應用課堂教育內(nèi)容，積極進行課堂教學。例如，教師針對本節(jié)教學內(nèi)容進行課堂教育教學實施，教師在實際教學中積極開展程序語句教學訓練，應用教育教學內(nèi)容積極開展教育賦值語句，學生能夠?qū)B學習中的相關(guān)語句進行語句賦值，學生的動手實踐能力較強；教師在賦值語句的理論知識的基礎上，進行條件語句教學，即if...then...end if，為一個條件語句關(guān)鍵字執(zhí)行，但在學生動手實踐的過程中，學生對if在雙重語句應用中的基本邏輯性的分析中的應用水平依舊存在較大的問題，對條件語句的應用依舊存在較大的阻礙；在循環(huán)語句的執(zhí)行情況來看，循環(huán)語句的知識結(jié)構(gòu)分析要點在循環(huán)語句的整體判斷上，學生過于重視循環(huán)語句的判斷結(jié)構(gòu)，忽略了語句循環(huán)的邏輯結(jié)構(gòu)，實施學生課后作業(yè)布置時，應當更加注重培養(yǎng)學生對條件語句和循環(huán)語句的

練習。

3.學生課后作業(yè)評價中

計算思維在高中VB教學中的應用，一方面，需要從學生的計算機技術(shù)應用的思維邏輯結(jié)構(gòu)入手，進一步鞏固其邏輯思維模式的深入培養(yǎng)；另一方面，教師需要結(jié)合教學設計與VB課堂教學的進一步實時情況進行分析，實現(xiàn)對學生課后作業(yè)的實際應用情況的檢驗。例如，針對本文中給予的VB語句教學的實例來看，教師的課堂設計結(jié)構(gòu)緊密性強，但在實際實踐中，學生非賦值語句掌握情況較好，對條件語句和循環(huán)語句的操作應用能力較低，教師對學生進行語句課后作業(yè)訓練的過程中，應用計算思維，合理安排學生的課后作業(yè)，即：賦值語句的比重較低，條件語句和循環(huán)語句的課業(yè)比重較大，同時針對學生課業(yè)內(nèi)容設計應當遵循由淺入深的原則進一步開展。例如，條件語句在中注重IF...ENDIF的初級應用，其次，是一級變形應用，最后是對IF...END的在復雜程序中的混合應用。層次化課業(yè)劃分能夠體現(xiàn)計算思維在高中VB教學中的科學應用。

4.教學反思

基于計算思維在高中VB教學中的應用，在實際教學中的開展取得教育成就，高中生能夠應用計算思維對VB課堂教育內(nèi)容形成科學分析，邏輯結(jié)構(gòu)思維的完整性程度較高，能夠積極引導學生形成獨立的計算機技術(shù)學習結(jié)構(gòu)模式，教師的教學計劃設計也能夠逐漸趨于完善化發(fā)展，但在實際教學應用中，依舊存在教師的課堂知識點教授不透徹，學生的課堂掌握情況較差的情況，需要教師注重對學生的教學課堂的深入引導，推進我國VB教學的進一步發(fā)展。

三、基于計算思維在高中VB中應用實踐分析

1.從教學角度而言

基于計算思維在高中VB中應用實踐，主要從兩方面進行分析。從教學角度而言，計算思維的開展對高中生計算機技術(shù)的學習與開展具有較好的思維模式引導，能夠使學生形成完善的教學知識理論結(jié)構(gòu)體系，教師對VB教學的理論框架的教授的明晰程度較高；學生能夠依據(jù)教師對VB知識結(jié)構(gòu)的演示積極開展自主學習，基于計算思維在高中VB中應用是我國“學生為主體”的教育理念在教育中應用的重要體現(xiàn)。

2.從高中信息技術(shù)教育內(nèi)容而言

計算思維模式是一種理性思維結(jié)構(gòu)模式，這種結(jié)構(gòu)模式能夠為高中生的計算機技術(shù)學習提供完善的思維模式。VB技術(shù)是我國高中信息技術(shù)教育的知識結(jié)構(gòu)體系之一，應用計算思維開展VB知識結(jié)構(gòu)教學，能夠進一步完善教育結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)高中信息技術(shù)教育中知識結(jié)構(gòu)體系的逐步完善。例如，從本文中VB《程序語句》的應用情況來看，計算思維能夠使《程序語句》中賦值語句、條件語句、循環(huán)語句的教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系逐步完善，增加了VB知識點之間的邏輯性；同時，計算思維在學生課后作業(yè)中的應用也能夠進一步科學地劃分學生的知識學習結(jié)構(gòu)體系，充分發(fā)揮課后作業(yè)的實際作用，推進我國高中信息技術(shù)教育結(jié)構(gòu)的進一步完善，教育理論體系的進一步發(fā)展。

計算思維模式是一種理性思維結(jié)構(gòu)模式，這種結(jié)構(gòu)模式能夠為高中生的計算機技術(shù)學習提供完善的思維模式，推進高中生VB教學在高中教育中的順利開展，為推進我國學生的全面發(fā)展提供科學有效的教育發(fā)展新空間。

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