開放式閱讀在初中英語教學中的運用

鞠良晶

摘 要：英語閱讀對于英語學習來說十分關鍵，這也是提高英語綜合運用能力的主要途徑。但是，在開展英語閱讀教學過程中還有很多問題。從閱讀教學中存在的問題入手，簡要概述了開放式閱讀在教學中的應用，進而實現學生英語閱讀能力的提升，促進英語成績和語言綜合運用能力的提高。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；開放式閱讀

英語閱讀在初中生的英語學習中占據關鍵地位，當學生進入八年級和九年級時，對語言運用能力的重視程度逐漸提高。所以，要對培養學生的閱讀能力引以為重視，要不斷加強學生的閱讀訓練，并將此作為初中英語教學的重點和目標。

一、初中英語閱讀教學的現狀及問題

在我國初中階段的英語教學中，教師十分重視詞匯與語法的講解，教學內容局限于書本上的知識，忽視了閱讀能力的重要性，影響了學生成績的提高和對語言的運用。從學生方面來說，因為掌握單詞量的不足，使閱讀教學的開展受到阻礙，同時因詞匯的缺乏，致使學生知識積累有限，影響對閱讀內容的理解，甚至出現讀不懂的現象，最終導致學生對英語閱讀失去興趣和信心，另外，學生對英語這門語言的文化和背景了解和認識不夠，因而在學習中由于文化差異，導致語意障礙，致使學生在閱讀英語文章時，出現語意聯系方面的問題。而在教師方面，因為缺乏對英語閱讀教學的反思，輕視了閱讀對英語教學的重要影響，致使英語閱讀教學效率難以提高。因此，在英語閱讀教學中，教師要選擇適宜的教學方法，來幫助學生擴大詞匯量，掌握英語文化背景，提升閱讀能力的同時，強化英語的綜合運用能力。

二、初中英語開放式閱讀教學的應用

1.樹立開放式閱讀教學的觀念

在傳統的英語閱讀教學中，教師因為缺乏對英語閱讀的深刻認識，沒有明確教學目標，并且不重視教學實踐，因而影響了英語閱讀教學的效果，導致學生的英語閱讀能力嚴重受限，阻礙了學生英語學習中各方面能力的提高。因此，在教學中，教師要加深對閱讀教學的認識，重視學生的英語閱讀能力。在實際的教學中，要求教師轉變傳統的教學觀念，改變教學中以教師為中心的教學思路，不能只專注知識的傳授，要將開放式閱讀的教學方法融入教學中。與此同時，在開放式英語閱讀教學理念的引導下，教師要樹立以學生為教學主體，注重培養學生的英語交際能力的意識。在英語閱讀教學中，樹立開放式教學理念是實施開放式教學方法的前提，為了提高學生的學習效率，教師應積極運用開放式閱讀這一教學方法。在此過程中，不但要進行知識傳授和能力培養，還應該注重一些非智力方面的開發。因此，課堂上的教學互動活動尤為重要，無論是師生互動、生生互動，還是學生與課本的互動都是教學活動的重點。通過教學互動活動，不但能夠促使學生積極開展學習，還能提高學生的創造力，拓展學生的創造性思維；學生與課本的互動能夠幫助學生樹立主動閱讀的意識，促使學生以欣賞的態度去閱讀，進而積累更多有益于英語學習的知識和信息。另外，在開展開放式教學的過程中，教師要合理設置教學內容，為學生的自主閱讀和學習安排充足的時間和空間，還要鼓勵學生用開放式的思維去閱讀，挖掘學生的閱讀潛力，進而提升學生的英語閱讀能力。

2.創建和運用開放式閱讀的教學方法

在英語閱讀教學中，教師在開放式教學理念的引導下，應該積極創建和運用開放式閱讀的教學方法。以學生為教學中心，鼓勵學生體驗、參與教學，通過合作、互動等方式，發現英語的語言規律，掌握語言的知識結構，進而形成高效的學習計劃和策略。與傳統的教學方式不同的是，開放式教學中，教師主要起到指導作用，在教師的輔助下學生自主構建知識、提高技能、開闊視野。所以，在英語閱讀教學中，應多開展以學生為主的教學活動，增加教師、學生之間的互動。

開放式問題的提出是開放式教學的前提和重要表現。因此，在開放式英語閱讀教學中教師要合理設置開放式的問題，不但有助于開放式教學的開展，也能夠通過開放式的問題提高學生的分析能力和綜合素質。在設置開放式問題的過程中，教師要以學生為主，首先要考慮學生的特點，迎合學生的心理，問題應該具備一定的層次，由易至難、逐步深入，不但能加強學生的互動，還能引發學生思考，有助于學生形成一定的英語思維和英語語言習慣。例如，教師在開展英語閱讀課程之前，設置不同形式、不同難度，并且與閱讀文章相關的問題，讓學生圍繞問題展開預測、猜想及討論等。讓學生在充足的時間和空間內支配自己的思維，這不僅能夠培養學生主動學習的意識，也能激起學生學習英語的熱情，促使學生主動參與教學。

總之，開展開放式閱讀教學之前，教師應具備開放式的教學觀念，積極創建開放式的教學環境，運用相應的教學方法，在傳授英語知識的同時，還要以學生為主，重視引導和輔助學生進行知識構建，促進開放式閱讀的發展。

參考文獻：

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