試論歷史教學的創新性

王本美

歷史教學要適應創新教育的需要，就要更新教學觀念，營造創新的教學氛圍，努力提高教師的創新能力，開創一個全新的歷史紀錄學新局面。

一、更新教學觀念，樹立創新意識

要樹立全新的歷史教學觀，摒棄傳統的歷史教學觀念，所謂全新的歷史教學觀就是以學生為主體，充分發揮學生主動性，促進學生個性發展，培養學生自主學習的求知能力。

1.要改變歷史課就是以故事為主的教學觀念，有的教師為了讓學生對歷史課產生興趣，在歷史教學中，為追求歷史的故事性，而忽視了歷史課的史料性、辯證性，教師要讓學生在學習歷史的同時，提煉時代的精華，讓學生在學歷史時，創新歷史，正確認識歷史上的人和事。

2.要善于通過歷史教學發現問題和研究問題，培養學生的創新能力。歷史教學不是單純的死記硬背，而是要通過學習歷史去發現歷史、研究歷史，解決當今的問題。通過學習歷史課，讓學生在自我總結歸納中去領悟，歷史上的任何一個朝代，它哪些是成功的哪些是失敗的，當今社會哪些應該去吸取，哪些應該是摒棄的。就一個改革而言，商鞅變法與王安石變法有什么區別，今天的改革與之相比，根本點在哪里，通過活生生的歷史鏡頭，讓學生在充分認識中去解剖社會、解剖歷史，在歷史的歌謠中唱出一首首新歌。

二、要提高課堂教學質量，培養學生的創新能力

創新教學要求我們重人格在中教學過程中的演繹，為了提

高學生的創新能力，歷史教學要把課堂教學作為自己教學的主

戰場。

1.培養學生學習歷史的學習興趣，充分發揮學生自主學習的積極性，是該學科的老師學生，只有對該歷史產生興趣才能收到教學的好效果，為了培養學生的興趣，教師可以開展歷史為主的講演和歷史事件的解說。或者開設一些故事性的自我延編，讓學生參與式的教學為一體，這種創新教學才能激發學生學習歷史的興趣。

2.開展研究合作交流。在教學過程中，充分展示學生的個人才能，也是創新性的課堂教學，歷史課是歷史性很強的學科，雖然它具有跨越時空的特點，作為教師，充分讓學生在學習歷史時，通過自我想象，去評價和分析歷史事件，讓他們充分發表自己的見解，例如怎樣評價岳飛、文天祥，他們的愛國精神又如何評價，讓學生在課堂上充分發表意見。

3.開展課堂教學中的質疑思維訓練，鼓勵學生大膽質疑，引導學生自主發展是課堂教學創新性的舉措，巴爾扎克曾經說過：“打開一切科學的鑰匙毫無異議的是問號。”愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”質疑是大膽思維的一個起點，對于歷史學科盡管許多事件已成為歷史，但作為創新思維的教學來說，允許和鼓勵學生在歷史的事件中大膽質疑。大膽地對歷史上的人和事件進行聯想和分析，通過活生生的歷史去陶冶他們的審美情操和愛國主義精神。

4.開展互助是教學歷史課的創新教學，要積極營造師生互助的教學氛圍，采用師生互換，讓學生體驗如果我是老師，我的歷史怎么教，假如我是學生，我會提出什么問題，采用互變互譯互相探究性的教學，形成師生平等和諧的教學氛圍，則能充分提高課堂的教學質量。

三、歷史教學的創新，關鍵是提高教師的個人修養，提高教師的個人品味

素質教育越來越要求我們在校教師不僅要有創新思維、創新能力，更要注重提高教師的個人素質，提高教師的個人品味。民族創新的，關鍵是教育創新的，關鍵是教師作為一名中學歷史教師，要求不斷提高自身素質和修養。（1）要增強自身的求知欲，努力提高自己的文化修養，尤其要加強中國傳統文化的修養，讓自身素質上個高雅文靜的臺階，所謂文史不分家，文史相通在歷史教學中，努力提高自身的文化修養。（2）要加強自身的個人人格方面的修養，一個好的歷史教師不僅有豐富的文化修養，更要有一種忠誠黨的教育事業，熱愛學生，熱愛教育的敬業形象，要有與學生保持零距離的親和力，讓自身的人格去熏陶學生心理，讓學生在教師的影響中受到心靈的凈化。（3）要努力加強馬列主義理論的學習，提高自身的理論水平素質教育，要求教師具有高水準的理論水平，要用自身的理論知識去面對復雜的歷史現象以及現實矛盾。（4）要有善于駕馭新課標的個人教學藝術的能力，新課標是歷史的方向，作為一名歷史教師要在提高自身素質的前提下，要有善于駕駛新課標的教學藝術修養。努力提高自身的教學水平，更新教學觀念，捕捉教育新信息，成為創新教育的能手。

參考文獻：

[1]胡繼文.試論新課改下初中歷史創新教學方法[J].讀寫算（教師版），2015.

[2]姚曄錯.試論新課改中中學歷史課的創新教學[J].網絡導報（在線教育），2011.