新課標理念下如何實現初三數學的高效復習

高峰

摘 要：如何在新課標背景下提高初三數學的復習效率，是廣大初中數學教師不斷追求和努力的目標，結合自身教學經驗，結合新課標的要求，談談如何在新課標理念下實現初三數學的高效復習。

關鍵詞：新課標理念；初三數學；高效復習

新課標理念下，我國數學教學不再僅僅強調教師的教授，更多的是關注學生的學習過程，這意味著廣大數學教師需要不斷革新教學觀念，完善教學模式。近年來，我國許多地區的數學中考試題在不斷適應素質教育的改革要求，相比于以往傳統的考試內容，知識范圍更廣、題型更加多樣化，更加注重考查數學知識在實際生活中的運用，以此著重培養學生的數學知識實際運用能力和綜合運用能力。改變了以往傳統數學教學中，教師一味地灌輸式的教學方式，逐漸轉變為師生互動的課堂教學模式，而這一教學方式的改變對初中數學教師既是一種挑戰，也是一種機遇。

一、把握新課標理念，組建教學知識網絡

目前許多初三教師認為初三備考就是籠統復習，即將所有知識點進行歸納和總結，輔之以相應的練習。雖然這種講授與練習相結合的復習方法在一定程度上取得了較好的效果，但在實際教學過程中，有不少教師沒有把握好度，導致學生在題海戰術中被動地迎接中考，在大量練習題中變得疲憊不堪。這不僅使學生的復習效率大打折扣，還嚴重阻礙了他們自主思考與探究能力的發展。因此，在初三數學總復習過程中，教師需要深刻理解新課標的教學理念，領悟其中對教學目標和課程內容所提出的建議，并從中摸索和研究出一套屬于自己的教學理念，運用于教學實踐。而由于初三數學總復習的內容繁多且復雜，教師還可以借助《義務教育數學課程標準》中的典型教學案例，并從中學習知識網絡的搭建與重組方法，以此有效地規劃學習重點，從而提高課堂教學效率，實現初三數學的高效復習。

二、合理安排與運用教學方法

1.章節復習課

章節復習課是幫助學生鞏固基礎知識的重要環節，在此過程中，教師可以根據復習內容將學生分為小組或討論組，以此提高學習效率。而在分組過程中，教師根據學生的學習特點和學習層次，避免將差距較大的學生分到同一個小組，以免學習成績和能力較差的學生跟不上學習進度。當然也不能將同等學習層次的學生分到一個小組，因為有學習差異的小組比同等學習層次的小組更富有學習熱情，這主要是由于存在差異的小組中，學習能力較差的學生會經常提出疑問，而成績較好的學生就能為其分析和解決問題，以此在討論中共同鞏固和進步。

除了組建學習小組進行章節復習之外，教師還應該鼓勵學生勇于提出問題，并幫助小組解決他們無法解決及存在爭議的問題。與此同時，教師還可以在課堂上騰出一部分時間，給學生著重講解章節復習內容中的重點內容及其經典例題，并在課后給學生布置相應的題目加以練習和鞏固，從而提高數學復習課的效率。

2.綜合復習課

經過了第一輪章節復習之后，學生的基礎知識得以有效地鞏固和提高，因而在此基礎上進行綜合復習可大大降低總復習的難度。教師在綜合復習課中可以引導學生進行自主探究式學習，以此培養其數學知識的綜合運用能力及解題能力。由于綜合復習是將初中三年所學的數學知識點全部融合在一起，打破原有教材的安排，組建新的知識網絡。因此，教師在鼓勵學生自主探究的同時，還要給學生指出明確的復習方向和目標，以此幫助他們發現知識的內部聯系，并加以總結和歸納。例如，北師大版初三數學圓的總復習，教師不僅要引導學生對圓的概念、有關性質定理、弧長及扇形面積的計算等知識點加以復習，還可以將圓的知識點加以適當延伸：如，圖形的全等、圖形證明和相似等內容。

三、培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣有利于提高學生的學習能力和學習成績，培養學生良好的學習習慣是進行初三總復習的有效途徑。因而教師在復習過程中需要不斷糾正學生的不良學習習慣，幫助他們找到適應自己的學習方法和復習模式。

比如，在復習數學公式和概念的時候，大多數學生一直以來都習慣于死記硬背，但這樣的記憶方式容易導致學生記得慢、忘得快。這時教師就需要對學生的這一不良習慣加以糾正，并及時幫助學生理清數學公式和概念的推理過程與邏輯關系，使其能夠從整體上把握知識點的記憶和學習。這樣一來學生在理解的基礎上學習起來更加輕松，對數學的學習興趣有增無減，復習效率也就得以相應的提高。

總而言之，新課標理念下，初三數學教師需要不斷革新自己的教學觀念，完善教學方法和模式，在初三總復習過程中做學生的引導者和陪伴者，為他們規劃科學合理的復習方法和步驟，并及時發現和解決他們在復習過程中遇到的問題和疑難點，從而實現初三數學的高效復習。

參考文獻：

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[2]楊紅梅.試析新課改下如何提高初三數學復習課教學效率[J].考試周刊，2013（91）.