高考語文閱讀解題鑰匙

陳芳

摘 要：高中語文閱讀歷來是高中語文教學的重點和難點，也是高考試題的重要組成部分，所占分值較大。根據近年來考生答題情況分析，其解題方法不夠科學、思路較為單一是導致得分偏低的主要原因。在缺乏教師系統講解解題方法的前提下，學生的解題策略必將是混亂無序的，所以旨在針對高考中語文閱讀的特點，簡要分析一些解題技巧。

關鍵詞：高考；語文閱讀；解題；技巧

高考中閱讀題的重要性不言而喻，對比以往高考閱讀題，近年來題目難度呈下調的趨勢，鮮有怪題、偏題出現。但是許多高中生對于閱讀題目的解題方法還是沒有系統的掌握，大多只知道一些零散的技巧。這就需要教師系統地總結與概括相關解題思路，為學生更高效答題提供基礎，有效提高得分率。除此之外，有效的閱讀技巧也是增強學生閱讀能力、提高學生閱讀理解水平與精神水平的必要條件。

一、答題需條理清晰

閱讀答題需要清晰條理。一方面閱讀題目大多是陳述性的主觀題，是需要學生發揮主觀意識進行語言組織的題型；另一方面閱讀題解題大多是分層分點從各個方面闡述問題的，需要全面解答才能得分。

許多學生在答閱讀題的時候，得分偏低，但是教師在講解閱讀題答案的時候，學生會發現自己的答案與標準答案中所說到的是一個意思。這就是條理不清晰所致，所用表達方式并沒有按照合理的順序，答案密密麻麻，給評卷老師造成閱卷困難。

閱讀答題需整合要點條目，抓住閱讀中的關鍵詞，關鍵詞也應盡量從閱讀的文本中尋找。目前學生在答閱讀題的時候有一個通病，就是語言比較啰嗦，喜歡猜測答案而寫出各種可能與之相關的答案，這就導致學生閱讀題的答案都是密密麻麻的，各種觀點匯聚。這樣的答案大多不是老師想看到的，所以，教師往往在面對眾多考卷時，沒有太多的精力把這些沒有條理的答案仔細看完并比對標準答案給分，無法避免會有疏漏，在本來就已經有較強主觀性的閱讀題上，答案的對錯往往也只在評卷老師的一念之間。

所以關于答題條理性方面，筆者建議還是分條、分段、分層次，如在寫論文提綱時，有序且合理的排列觀點，一方面節省答題時間，使排版干凈；另一方面使條理清晰，減少閱卷疲勞。這是閱讀解題的基礎，也是得高分的前提條件。

1.閱讀答題步驟

答題步驟是解題基本思路的反映，合理的閱讀步驟是提高閱讀效率的關鍵。

2.粗讀原文，疏通文脈

在考試時，特別是高考階段，學生在解答閱讀題時，因自身心理因素與外在壓力等條件影響，會有一些緊張。這種緊張帶到答題過程中時，多表現為一目十行，等過渡到落筆答題階段，其造成的后果往往是張冠李戴，答不到問題要點上。

教師在關于閱讀題如何閱讀方面，應該指導學生盡量平靜地閱讀，在較為輕松的心理因素下閱讀有助于更清晰地梳理文章脈絡，把握作品情感。議論文閱讀答題應該在整體閱讀的基礎上，關注每一段、每一層次的中心句或中心語，理清議論文論證結構，是總分總結構還是遞進結構或者是并列結構；關于抒情性的散文或雜文這類文體，仔細觀察文章中有無表明主旨的主旨句，或者前后照應、互相呼應的句子，有助于更好地理解文章蘊含的情感；而說明文則主要需要學生在文段中找到所說明對象的特點、特征，分別從哪些方面進行說明，在明確以上條件之后，總結說明物的特點。這些閱讀的步驟看起來雖然和解答閱讀題并沒有直接的關系，但是如果能夠引導學生養成良好的閱讀習慣，將有效提高學生解題思路的清晰性以及回答問題時的表述方式是否有條理。在保證上述閱讀步驟完整進行之后，學生的答題結果往往更加全面和具體，不至于因遺漏某一兩點而扣分。

針對閱讀理解采點打分的原則，學生在閱讀材料的過程中需要先總體瀏覽，然后分段閱讀、分段總結。確定每一層次所述內容之后，提煉出一個連接一個的中心語句，最后體悟作者情感，從而為答題增加科學性。

二、理清題干，找準角度

閱讀題目的基礎是充分閱讀，而閱讀題目的關鍵在于解題。學生在充分閱讀之后，需要厘清文章題干，找準解題的角度才能更好得分。

每一個閱讀題目，在出題者心中都是有答案的。這就是出題者所希望學生思考的方向，方向的確定是在充分閱讀理解之后才能得出。雖說一萬個讀者有一萬個哈姆萊特，每一個人的理解都可能是不同的，但是畢竟“文以載道”，所有的理解都是無法脫離作品本質的。關于理清題干與找準解題角度，這就涉及閱讀題目時，對已閱讀文論的理解程度。

學生在閱讀過程中，就需要思考。思考是與閱讀同時進行的，在閱讀到有疑問的部分，注意聯系上下文以及各部分中心句，帶著思考閱讀，更有助于學生找準解題角度。

三、篩選信息

閱讀的文本大多字數較多，即使是選取某一文段，依然是信息量比較大的文本，學生在閱讀過程中要學會篩選信息。特別在說明文閱讀這類文體中，為原文列出簡單的提綱，理清各個層次，然后用一句話總結該層次。這樣將大大提高閱讀效率，去除無效信息。有助于答題切中要點，而不至于因字數過多而顯得混亂。

關于高考閱讀理解答題技巧，一方面在于閱讀方面的技巧，一方面在于答題過程中思考的技巧。教師要不斷挖掘新思路，耐心講解。

參考文獻：

范錦榮.高中新課程閱讀延伸題探究[J].語文建設，2011（5）.