讓豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)促開“美德之花”

何紅霞

摘 要：班級(jí)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來說，既能獲得滿足和展示，更能得到鍛煉和提高。一堂班會(huì)可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，一場(chǎng)球賽可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，一次遠(yuǎn)足可以磨煉學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志……總之，班級(jí)活動(dòng)既是班主任教育工作的有機(jī)組成部分，又是初中生獲得良好發(fā)展的基礎(chǔ)。有“針對(duì)性”“系列性”“趣味性”“實(shí)踐性”地開展豐富多彩的班級(jí)生活能使教育工作煥發(fā)新的生機(jī)和

活力。

關(guān)鍵詞：班級(jí)活動(dòng)；針對(duì)性；系列性；趣味性；實(shí)踐性

馬克思曾經(jīng)說過：“只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段。”如果說活動(dòng)是個(gè)體生命的體現(xiàn)，班級(jí)活動(dòng)則是集體活力的體現(xiàn)。開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、加強(qiáng)班集體建設(shè)都具有重要的意義。充分認(rèn)識(shí)班級(jí)活動(dòng)的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，是我們每一個(gè)班主任研究的內(nèi)容之一。那么如何開展班級(jí)活動(dòng)才能使教育之花開得更加艷麗呢？筆者認(rèn)為可以遵循以下原則：

一、結(jié)合實(shí)際，有“針對(duì)性”地開展班級(jí)活動(dòng)

青少年學(xué)生正在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)時(shí)期，他們精力旺盛，求知欲強(qiáng)。但同時(shí)也容易盲目跟風(fēng)，對(duì)事情的正確與否缺乏一定的辨識(shí)能力。班級(jí)中隨時(shí)可能會(huì)發(fā)生一些“不良”的現(xiàn)象，班主任老師要有“針對(duì)性”地開展班級(jí)活動(dòng)來解決這些問題。

有一段時(shí)間，我們班上的學(xué)生突然掀起了玩紙飛機(jī)的熱潮。那幾天，每當(dāng)我走進(jìn)教室總可以看到滿地紙飛機(jī)的殘骸，不僅影響教室整潔，而且分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的精力。有任課老師也向我反映部分學(xué)生上課還在疊紙飛機(jī)。于是我便在班會(huì)上告誡全體學(xué)生不要再玩紙飛機(jī)，并提出如果違反會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。可是事與愿違，學(xué)生并不把我的話當(dāng)回事。老師不準(zhǔn)在學(xué)校里面玩，學(xué)生就約伴到學(xué)校外面玩。我意識(shí)到光靠說是禁止不住的。于是，我組織學(xué)生開展了“航空知識(shí)課”，讓學(xué)生把家里相關(guān)的書和模型等帶到學(xué)校，查找了相關(guān)的資料和圖片，讓能力強(qiáng)的孩子做了PPT進(jìn)行介紹……同時(shí)應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)地告訴孩子們：做，我們就做有科技含量的事情，這才是有思想的、高水平人做的事情；反觀自己疊紙飛機(jī)滿地亂扔的行為，孰高孰低，不辯自明。自此，“紙飛機(jī)風(fēng)波”到此

結(jié)束。

這件事告訴我們，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)會(huì)用“導(dǎo)”的方式把學(xué)生的活動(dòng)納入到健康的發(fā)展軌道之中。通過集體活動(dòng)調(diào)動(dòng)每個(gè)集體成員積極性，形成健康積極的集體輿論和良好風(fēng)氣。

二、結(jié)合學(xué)情，有“系列性”地開展班級(jí)活動(dòng)

行為心理學(xué)中，把一個(gè)人的新習(xí)慣或理念的形成并得以鞏固至少需要21天的現(xiàn)象，稱為21天效應(yīng)。班風(fēng)的建設(shè)同樣如此，這就需要教師開展一些“系列性”的主題活動(dòng)來鞏固學(xué)生的行為和認(rèn)知。在整個(gè)初中階段，我們可以遵循“適應(yīng)—發(fā)展—成長(zhǎng)”為主線的過程，促進(jìn)初中生心理發(fā)展的有序性，同時(shí)考慮到學(xué)生心理發(fā)展的個(gè)別差異性，分不同學(xué)期開展系列性班級(jí)活動(dòng)。

一位老師接了一個(gè)班，當(dāng)時(shí)班里學(xué)生的主要問題就是不自

信，于是這位老師針對(duì)學(xué)生的問題設(shè)計(jì)了“你行，我更行”的系列活動(dòng)，開展了“班級(jí)服務(wù)，我更行”“校運(yùn)動(dòng)會(huì)，我更行”“文明修養(yǎng)，我更行”“學(xué)習(xí)方法，我更行”等一系列活動(dòng)，然后再在每一次班級(jí)活動(dòng)后通過召開主題班會(huì)，讓學(xué)生在談話活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、交流想法，介紹經(jīng)驗(yàn)，開展表?yè)P(yáng)與批評(píng)。

正是通過類似這樣的一系列班級(jí)活動(dòng)的有效開展才能更快、更好地促使集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、集體紀(jì)律的增強(qiáng)、同學(xué)友誼的發(fā)展，使一個(gè)擁有良好的氛圍集體得以形成、發(fā)展和鞏固。

三、結(jié)合生活，有“趣味性”地開展班級(jí)活動(dòng)

如果一次班級(jí)活動(dòng)只是班主任或者是少數(shù)學(xué)生在唱“主角”，那么這樣的活動(dòng)不會(huì)激發(fā)起他們的認(rèn)同感，也很難起到應(yīng)有的效果，所以說一次好的班級(jí)活動(dòng)應(yīng)該是有益且有趣的。

有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子對(duì)父母的辛勤養(yǎng)育缺乏感恩之心。于是她組織學(xué)生搞了一次有趣的活動(dòng)——“感受當(dāng)媽媽的生活”，她要求學(xué)生把裝滿書的書包朝前背在身上，做任何活動(dòng)都不能把書包拿下來，以此來體驗(yàn)懷孕媽媽的感受。剛開始的時(shí)候孩子們都覺得很有趣，嘻嘻哈哈，不當(dāng)一回事。可是慢慢地他們就體會(huì)到了負(fù)重的艱辛，老師再適時(shí)加以引導(dǎo)，孩子們很容易就體會(huì)到了當(dāng)母親的不易，對(duì)父母的態(tài)度也有了明顯的改觀。

這樣的活動(dòng)，避免了單調(diào)、呆板的思想灌輸和政治說教所帶來的無趣和低效，又巧妙地將趣味和思想教育結(jié)合在一起，可謂“一箭雙雕”，實(shí)用又高效。

四、結(jié)合課程，有“實(shí)踐性”地開展班級(jí)活動(dòng)

素質(zhì)教育就是關(guān)于人全面發(fā)展的教育。盡管學(xué)科教育中能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，但是由于學(xué)科本身的局部性和教學(xué)目標(biāo)的需要，往往使得學(xué)科素質(zhì)教育缺乏綜合性和全面性，而班級(jí)活動(dòng)恰好彌補(bǔ)了學(xué)科素質(zhì)教育的不足。

為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的思想，提高他們動(dòng)手做家務(wù)的能力，理解父母操持家務(wù)的辛苦，我班曾經(jīng)進(jìn)行了“我是家務(wù)小能手”的家務(wù)勞動(dòng)比賽。活動(dòng)前兩周，班委向家長(zhǎng)發(fā)出通知，請(qǐng)每位家長(zhǎng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目。很快，一封封熱情洋溢的信件送了回來，我們?cè)谄渲羞x擇了100道問答題和4道動(dòng)手題。我又與勞技老師進(jìn)行了溝通，在她的課堂上將兩道動(dòng)手題“十字繡”“包餃子”事先進(jìn)行教授，另兩道動(dòng)手題（“疊衣服”“縫扣子”）暫時(shí)不公布，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行PK。活動(dòng)開始的那一天，很多家長(zhǎng)要求觀摩，現(xiàn)場(chǎng)熱鬧非凡，孩子們的勞動(dòng)熱情達(dá)到了頂點(diǎn)。

這樣的勞動(dòng)競(jìng)賽，有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，提高了學(xué)生自立、自強(qiáng)的能力，懂得了勞動(dòng)的不易、糧食的珍貴。同時(shí)孩子們對(duì)于勞技課的參與興趣也得到了極大增強(qiáng)。

在班級(jí)教育中，我們要始終把學(xué)生看作“是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人，是一個(gè)不斷發(fā)展的人。”作為人，就應(yīng)該不斷活動(dòng)，而且追求一種自由自覺的活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)是建設(shè)良好班集體的重要組成部分和最重要的內(nèi)容。用心開展每一次班級(jí)活動(dòng)，它會(huì)讓你有意想不到的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)農(nóng)，陳震.初中班主任[M].南京師范大學(xué)出版社，2007.

[2]李晨之.活動(dòng)課程的立論集點(diǎn)[J].教育研究，1996（5）.