如何提高學生的寫作能力

南春子

摘 要：朝鮮族學生由于生活經驗和認知水平的限制，漢語寫作水平遲遲難以提高。如何針對參加中考的漢語學生進行行之有效的寫作指導，讓眾位語文教學工作者頭疼。就如何提高朝鮮族學生漢語習作水平這一論題，提出三點意見；積累詞匯，在厚積中薄發；勤寫日記，在實戰中提高；趣味活動，培養寫作興趣。

關鍵詞：指導策略；詞匯積累；勤寫日記

漢語中考總分120分，寫作就占了40分，正所謂“得作文者得天下”，提高寫作能力對于學生決戰中考具有重要意義。很多參加中考的朝鮮族學生由于掌握字詞量少，語言表達能力差，作文常常拿不到高分，如何提高這些學生漢語寫作水平是需要重點研究的論題之一。教師在針對朝鮮族學生展開寫作活動指導的過程中，要根據學生實際認知水平和漢語掌握情況，有策略地進行寫作訓練。

一、積累詞匯，在厚積中薄發

詞匯是寫作的必需材料，任何文章都由句子組成，任何句子都由詞匯組成，朝鮮族學生寫作水平遲遲難以提升的根本原因就在于詞匯量不足。沒有足夠的詞匯量作支撐，就好比高樓大廈的建設缺磚少瓦，萬丈高樓如何平地而起，如何創作出文情俱佳的文章？正所謂厚積薄發，為了提高寫作水平，教師必須指導學生積累好詞好句，掌握詞匯和基本句型，為寫作能力的提高奠定扎實的基礎。

詞匯的積累可以從課堂活動中開展，也可以在家庭生活、社會生活中開展。在教學課文的過程中，當講到寫景類文章，生機盎然、綠草如茵、朝氣蓬勃、銀裝素裹、氣象萬千、天高氣爽等詞匯都可以作為重點引導學生記憶。除了在學校，回家之后、放學路上，觀看綜藝節目、文藝晚會，路邊的廣告牌、文明標語等等，都可以作為詞匯積累的素材。

朝鮮族學生寫作面臨的最重要問題就在于詞匯量的缺乏，由于基礎知識沒有打牢，很多學生語言表達都成困難，談何寫作水平的提高？教師要讓學生準備一個詞匯積累本，“好記性不如爛筆頭”，記住了才算自己的東西，平時遇到好詞好句，都可以往本上摘抄。隨著詞匯積累量的逐漸增大，寫作水平的提高也就指日

可待。

二、勤寫日記，在實戰中提高

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，詞匯量積累到一定程度之

后，“是騾子是馬，該拉出來遛遛了”。寫日記是加強基本功、提高實戰能力的重要途徑之一。很多學生也積累了詞匯，知道時不時拿出來翻看一下，但為什么到了考試還是一頭霧水、不知從什么地方寫起呢？原因就在于平時寫的太少，缺少實踐經驗，導致一上考場就露餡。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過堅持寫日記，學生可以慢慢理清漢語句子的基本結構，熟悉基本時態，知道如何用正確的文字表達自己的看法與建議，培養漢語思維能力，克服母語思維給寫作活動帶來的障礙。想寫出一篇文情俱佳、有檔次的文章，必須要學會使用一些高級詞匯和高級句型，教師可以為學生總結一些文質兼美的名家名作，讓學生在日記中進行仿寫，長期堅持，必然能夠取得不錯的效果。

讓學生堅持寫日記不僅是出于增加實戰經驗這一目的的考慮，另一方面也是為了幫助學生積累寫作素材，寫出具有真情實感的文章。近幾年的中考作文越來越關注對學生生活態度的考查，作文話題涉及社會熱點、校園熱點，多是要求學生以身邊人、身邊事展開寫作。2016年北京市作文題《讀書，實踐，收獲》、2016年安徽中考作文題《你是我最……的人》、2016年重慶中考作文

題《感謝那個為我提燈的人》、2016年濟南中考作文題《共度好時光》等，無一不與學生的生活經驗息息相關。日記記錄的是學生日常生活中的所見所感，能夠反映學生內心的真實情感。堅持寫日記，不僅可以幫助學生記錄生活中的點點滴滴，同時可以讓學生學會從生活中提取有價值的寫作材料，創作出具有真情實感、文情俱佳的文章。

三、趣味活動，培養寫作興趣

誠如歌德所說：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。想使朝鮮族學生提高寫作能力，教師還要從培養寫作興趣入手，消除學生畏難情緒，激發創作欲望。

教師可開展豐富多彩的趣味活動，如“名篇賞析大賽”“成語接龍游戲”“我為校園獻首詩”等，激發學生參與寫作活動的興趣。學生可根據本次活動內容，就某個節目、某個環節、某個人寫一寫自己的感受。教師整理學生交上來的文章，對寫作有進步、文章較好的學生提出表揚，拿到課堂上進行展示，培養學生寫作自信心，讓學生在創作活動中感受到被肯定的快樂。

想提高朝鮮族學生的漢語寫作水平，教師必須要從學生熟悉的寫作素材入手，教給學生一些作文基礎知識，在逐漸深入的指導活動中展開寫作訓練。寫作能力的提高絕非一朝一夕即可完成之事，教師要從初一開始就組織學生展開積累活動，一步一個腳印提高寫作水平，讓每一位朝鮮族學生都能在中考中取得好成績。

參考文獻：

[1]王玥，黎穎.朝鮮族漢語教材研究[J].文學教育，2011（4）.

[2]全明實.朝鮮族語文教學與多元人才培養[J].中國民族育，2010（7）.