創設項目，優化教學

李月妹

摘 要：項目教學方法是西方教育中最常見的教學模式，也是初中物理教學改革中可以參考的教學方式，重點分析了項目學習法在初中物理教學中的可行性。

關鍵詞：初中物理；項目教學法；可行性

在新課程改革的背景下，初中物理的新型學習目標要求學生形成自主學習的能力以及物理實踐的能力，但是在項目教學法的指導下，初中物理的教學模式改革給了學生更多的學習實踐機會，在學習的過程中給學生布置學習任務，使物理學科的特征深化到學生的日常學習中，真正提高了學生的物理素質以及實現了物理學習的內在價值。

一、項目教學法體現了物理教學的內在目的以及真正價值

隨著對初中生學習能力要求的提高，初中物理教師對于學生的物理實踐能力有了很高的要求，初中學校內的物理實驗環境也得到了大大改善，給學生創設了良好的實驗環境以及實驗機會，使得初中生在學習物理知識的時候真正體驗到物理實驗的樂趣以及物理知識的真正魅力，充分滿足了初中生對物理知識探究的好奇心，在實驗過程中，學生對于所學的物理知識有了更多自主思考，對于物理學習的本質認識也更加深刻，對提高學生的物理學習素質以及未來的學習能力都有非常積極的意義，可見，在初中物理課堂上，應用項目教學法能夠給學生更多的學習體驗，使得初中物理教師以及學生認識到物理學習的真正意義。

二、結合初中物理教材進行資源整合，為項目教學法設置既定的目標

在初中階段，物理教材在編輯的時候具有很強的邏輯性以及科學性，物理教材內的每一個章節都分得很細、很科學，在組織學生學習的時候，初中物理教師可以針對學生的學習需求設置項目教學，對物理教材內提供的知識內容進行教學資源的梳理以及整合，為學生構造更濃厚的課堂學習氛圍，為學生的成長以及創造性發展作出極大的貢獻。在實際的物理課堂中使用項目教學法要求學生在預習相關內容的時候按照物理教師布置的任務搜集相關的資料、查閱資料以及自主學習探究，在上課之前學生就已經對教師要講解的知識有一定的了解，例如，在學習初中物理的電磁波知識的時候，物理教師要求學生查閱相關的物理研究歷史，對電磁波的發展歷史以及相關的原理有更多的了解，產生相應的學習興趣，并將電磁波的知識與日常生活中的現象以及機器聯系在一起，例如，生活中的溫度控制器以及水位報警器等，使學生在預習相關知識的時候對于電磁波有更深刻的認識。

三、在物理學習的過程中滲透性地研究知識，給項目教學法設置更多的學習目標

在初中階段，學習到的物理知識多是與人文、社會有關系的物理知識。為此，初中物理教師可以結合教學大綱的目標給學生設置針對性的學習目標，例如，在學習初中物理知識中與能源相關的知識時，初中物理教師為學生設置既定的學習目標以及學習任務，使得學生在相關學習任務的指導下確定自己的學習目標，研讀《研究能源對人類生存的影響》《預測直接利用太陽能的前景》等相關的初中物理讀物，在自己感興趣的內容中進行深刻學習，對于自己不理解的知識，學生在教師的物理課堂上就會更加認真地學習這一方面的內容，向物理教師提出自己的疑問，與教師進行討論，強化師生之間的交流，既達成了既定的教學目標，也提高了學生對于物理知識的學習興趣，不僅如此，在項目教學法的指導下，初中物理教師對于學生的學習薄弱處有了更全面的了解，更有針對性地幫助學生學習，教師梳理知識點的效率大大提高。

四、在項目教學法的指導下為初中物理設置學習情境，建設項目學習的流程

在項目教學法的指導下，物理學習氛圍是圍繞學生的學習實際情況，使學生從自身條件出發找到適合自己的學習方法，提高學生對于物理學習的信心。在應用項目教學法的時候，首先，應當為學生設置明確的學習任務，對于一項物理知識有了既定的探究目標，學生在接收學習任務之后，可以結合自己的實際情況制定出符合自己的學習計劃，做好項目執行的設計，之后在搜集資料以及問題研究的過程中達成教學目標，實施自己制定的教學計劃，在項目完成后，物理教師應當與學生討論項目完成過程中出現的問題以及取得的成果，為學生做出后續學習的指導，并且組織學生在課后學習之后互相交流項目學習的經驗，在整個項目學習的過程中，初中物理教師可以根據學生的學習成果讓學生為自己制定的項目學習計劃進行修正和完善，使得學生在項目學習的時候掌握正確的學習方法和探究方法。

在初中階段，項目學習教學法給教師帶來了全新的教學模式，也使學生的學習能力在為自己制訂計劃、在完成學習任務的過程中得到提升，探究出適合自己的學習方法，提高學生自身的物理自主學習能力。

參考文獻：

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[2]盛建國.依托“項目學習”的初中物理教學實踐研究[J].中學物理教學參考，2011（9）.