優化高中英語聽力教學的措施探討

許曉娟

摘 要：經濟全球化的發展推動了外語教學在中國教育中的進程，外語教學的重要性愈發顯現，就目前高中英語教學來看，聽說讀寫中，聽力方面的問題比較突出而且嚴重。就高中英語教學中聽力方面的問題進行了一些研討。

關鍵詞：高中英語；英語聽力；教學問題

高中英語在學習上，注重聽、說、讀、寫這四個方面，四位一體，相互輔助依靠。其中聽力能力的提高對學生的語言能力有著至關重要的作用。聽力的缺陷，對于英語的整體學習就顯得非常吃力和困難。說和聽是語言學習的關鍵，學習語言的目的就是為了能在別人說的時候你能聽清，并且正確理解和回答。但是就國內高中英語的調查情況來看，盡管高考對聽力的重視度提高，但受各種因素影響，聽力教學仍存在很大的問題。

一、聽力教學中存在的問題

問題的產生不僅僅是一兩個方面的原因，還受各個方面的綜合影響，所以首先從高中英語教學的教師和學生方面進行一些

分析。

1.教師方面的問題

（1）聽力上的只聽不講，缺乏教學評講過程。有些教師在練習聽力的時候，提供聽力材料播放錄音，然后給出答案，沒有正確提供的指導以及教學，簡略地進行一些練習并沒有從方法上對聽力教學做出理論及方法指導。

（2）聽力過程中缺乏科學性，盲目不按實際情況。教師在聽力練習中選擇的聽力材料有時候過于單調，過于目的性地為了高考而練習聽力，一味地以高考聽力題為選擇對象，學生經常處于高考壓力狀態，長此以往會產生厭倦、煩躁等一系列負面情緒，不利于聽力水平的提高。

2.學生方面的問題

（1）基礎知識的不足。學生缺乏必要的語音知識，如音節、重讀、連讀等，以及一些變音能力差、詞匯量不足和句子結構無法正確掌握等這些問題都影響著學生對于聽力問題的理解。學生在聽力考試的時候，當聲音信息輸入時，聽力理解的首要任務就是要對聲音信息進行分析，根據語音音調做出識別，然而如果基礎知識的不足，無法正確捕捉關鍵信息，對語音茫然，對發音自我化，這樣下來聽力仍舊無法提高。而且詞匯量的不足。學生在聽的時候，如果詞匯量不足就會導致聽不懂、聽不清、聽不明白的問題，題目的出現以及聽的過程，無法得知重要信息，不少學生還會受個人習慣詞匯的用法導致中國式英語的出現。所以詞匯量的掌握和聽力理解上的提高有著很大的關系。句子語法問題的障礙。對于高中英語語句的句式結構，如倒裝句、從句等這些無法正確理解與運用，在聽力上就不能正確理解問題的來源以及提出解決方案。句式的識別是為了更好地理解說話人的意思，句子語法的障礙對于整個對話以及整段文章的理解都是不利的。

（2）聽力技巧的缺乏。不少學生在基礎知識牢固的情況下聽力成績也不見提高，究其原因其實是聽力技巧的缺乏，聽的時候無從下手，茫然地用自己的方法，沒有巧妙的技巧以及方法指導，沒有指導方向的茫然練習也是白費的，這也是不利于聽力練習的重要方面。

（3）個人心理原因。很多學生對于聽力很頭疼，缺乏對英語的喜愛和積極向上的態度，這些產生的負面情緒也是影響聽力教學的重要方面。

二、對于問題作出的對策

1.科學指導，合理教學

教師應該從學生的具體情況出發，分析和作出適應這種情況的教學方案，科學地為學生提供適合的聽力材料，并通過學生的反應做出指導方案，有聽力練習的同時又有指導方法，從而為學生的聽力提供正確導航。

2.夯實基礎，注重點滴

在語音方面注重音節訓練，嚴格要求學生正確發音，歸納和總結連讀、重讀等語音技巧。在詞匯方面，注重單詞量的積累，可以采用詞根記憶法、情境模塊記憶法等方法增加詞匯的記憶方法，巧妙地增強記憶力。在句子結構上，擴展學生的見識并且增強記憶，對句子的分析到位，對結構的熟悉和了解，才能在聽力的時候自然而然地明白說話人的意思。

3.培養良好的心理素質和聽力習慣

積極培養學生的良好心態，培養興趣，此外，還要養成良好的聽力習慣，營造良好的聽力氛圍，控制聽力練習的時間，提高聽力是一個循序漸進的過程，耐心也很重要。

4.技巧的培養與正確引導

在聽力練習過程中，首先要培養學生對聽力材料的預測能力，這個能力體現在學生對材料的快速理解和閱讀上，預測材料中可能涉及的內容。其次要注重對主要信息的獲取，也就是抓關鍵。不妨舉個例子。

W：Is Mary fond of music？

M：Well.she likes to listen to records but shes never learned to play anything.

Q：What do we learn about Mary？

A.She likes playing the piano.

B.She is interested in listening to music.

C.She doesnt like music.

原文中的關鍵詞為listen，never...play根據這些關鍵詞，不難選出正確答案B。

聽力過程注重“快”和“巧”，在聽的時候仔細做筆記、抓關鍵，主要詞語往往可以得知整體的段意，掌握信息，從而提高聽力的正確性。最后就是縮寫和放棄了，提醒學生在聽力的時候可以縮寫記錄下關鍵信息，而且在聽的時候如果出現聽不清、聽不懂的就放棄去做下一題，如果一直糾結一道題，時間都會耽擱，有舍才有得。

5.聽說讀寫綜合培養

注重環境的培養，課堂上注重對學生提問，并練習讀音。聽說讀寫的融合訓練，實現語言能力技能的全面提升，聽得明白、說得清楚、讀得準確、寫得漂亮，才能提高聽力能力。而且在聽力把握上要注重細聽和粗聽的結合，不是每一段話都是重點，細聽重點，粗聽無用信息，從而正確有效地提高聽力成績。

綜上所述，聽力能力的提高是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的。具體適應具體情況采用適合的方案，制定出階段性的目標。采取多樣性材料，注重學生興趣的培養，還要持之以恒，堅持不懈，技巧和練習并用，科學的學習方法和堅定的信念以及適當的練習，這樣才能使聽力能力得到一個提升。

參考文獻：

[1]高紅.城市高中英語聽力教學現狀調查與分析[D].華中師范大學，2013.

[2]張靜.高職英語聽力教學問題研究[D].華中師范大學，2015.