簡(jiǎn)筆畫(huà)與中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

楊燕飛

摘 要：簡(jiǎn)筆畫(huà)（Stick Figures），用筆簡(jiǎn)約而內(nèi)涵豐富，作畫(huà)快速而表現(xiàn)力較強(qiáng)，是簡(jiǎn)明扼要的高度繪畫(huà)形式，也是一種語(yǔ)言交流的特殊方式。簡(jiǎn)筆畫(huà)用于課堂教學(xué)，可增添教學(xué)內(nèi)容的直觀性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，還能誘發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象能力。在語(yǔ)言教學(xué)中合理使用，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。以下就簡(jiǎn)筆畫(huà)在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)筆畫(huà)；特性；具體實(shí)施；英語(yǔ)課堂教學(xué)

一、簡(jiǎn)筆畫(huà)與語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系

簡(jiǎn)筆畫(huà)（Stick Figures），用筆簡(jiǎn)約而內(nèi)涵豐富，作畫(huà)快速而表現(xiàn)力較強(qiáng)，是簡(jiǎn)明扼要的高度繪畫(huà)形式，也是一種語(yǔ)言交流的特殊方式。地球上的萬(wàn)事萬(wàn)物皆有形狀，要表達(dá)同一物品，除用抽象的語(yǔ)言，我們還可使用繪畫(huà)這種言簡(jiǎn)意賅的形式。簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)入課堂，可以發(fā)揮其獨(dú)特的教育和審美功能。

二、簡(jiǎn)筆畫(huà)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特性

1.直觀性

語(yǔ)言教學(xué)，如果學(xué)習(xí)方法不適當(dāng)，就會(huì)一味地變成“鸚鵡學(xué)舌”，毫無(wú)樂(lè)趣可言。簡(jiǎn)筆畫(huà)可以將單詞與具體的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，并且加深學(xué)生的記憶。用粉筆直接畫(huà)在黑板上，如寫(xiě)字一樣，甚至比寫(xiě)字更快地繪畫(huà)出物品，既不占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，又便于在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課時(shí)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生處于藝術(shù)的游戲中，形象簡(jiǎn)練夸張，可以使學(xué)生一目了然，它甚至比掛圖更直觀，教學(xué)更具直觀性。如，七年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)各種球類(lèi)名詞時(shí)，教師使用簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以讓學(xué)生印象深刻，興趣濃厚。

2.生動(dòng)性

英國(guó)政治家、文學(xué)家艾迪生說(shuō)過(guò)：“我們一切感覺(jué)力最完美、愉快的是視覺(jué)。它是最多樣的觀念來(lái)充實(shí)心靈，它隔著最大的距離接觸外界的東西。它也能經(jīng)久地連續(xù)運(yùn)動(dòng)而不感到疲勞，對(duì)本身的享受不感到厭倦。”瑞士教育學(xué)家斐斯泰洛齊將形狀當(dāng)作教學(xué)的基本教學(xué)手段，認(rèn)為直觀是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)樵诟鱾€(gè)器官中，視覺(jué)的作用是最敏感的。形象思維和邏輯思維一樣，是人類(lèi)一種重要的能力，而且被認(rèn)為與人的創(chuàng)造力有一種密切的關(guān)系。所以，在語(yǔ)言教學(xué)中，形象思維能幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

簡(jiǎn)筆畫(huà)反映客觀真實(shí)，把事物的特征巧妙地用簡(jiǎn)練的筆畫(huà)刻畫(huà)出來(lái)，區(qū)別事物的各種類(lèi)型、屬性，如在簡(jiǎn)筆畫(huà)下配上英語(yǔ)文字，更能生動(dòng)形象地展現(xiàn)單詞與單詞的意義。

比如，當(dāng)教師可以畫(huà)三幅簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)教 學(xué)“morning”“afternoon”

“evening”這三個(gè)單詞，并且還可以用三個(gè)單詞延伸出相應(yīng)的句型和相應(yīng)的問(wèn)候語(yǔ)，達(dá)到英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的目的。

3.輔助性

簡(jiǎn)筆畫(huà)并不是英語(yǔ)教學(xué)的目的，只是一種教學(xué)手段，是一種教學(xué)工具，最終要教學(xué)生達(dá)到學(xué)會(huì)英語(yǔ)的目的。在教學(xué)中通過(guò)各種簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)語(yǔ)言與畫(huà)面的配合最終達(dá)到學(xué)會(huì)語(yǔ)言的目的。

三、簡(jiǎn)筆畫(huà)在教學(xué)各個(gè)方面中的具體實(shí)施

1.在詞匯教學(xué)方面

詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，記憶單詞是老大難，對(duì)詞匯要感興趣，對(duì)詞匯表達(dá)的意思要記憶準(zhǔn)確。在教學(xué)“采用何種交通方式到達(dá)學(xué)校”時(shí)，可以在黑板上畫(huà)出相應(yīng)交通工具，并配上單詞，用形象的繪畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生用另一國(guó)家的語(yǔ)言表達(dá)

出來(lái)。

2.在辨析相近事物異詞方面

對(duì)于容易混淆的英語(yǔ)詞匯，形象的表達(dá)比抽象的語(yǔ)言描述更容易提高學(xué)生的注意力，并能培養(yǎng)他們的觀察能力，如，cup和

glass在教學(xué)過(guò)程中配以相應(yīng)的圖畫(huà)，那么學(xué)生就會(huì)很容易區(qū)分這兩個(gè)詞，大多數(shù)學(xué)生，在看到實(shí)物后，也能快速反應(yīng)出英語(yǔ)的說(shuō)法。事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)大腦思考和辨析過(guò)的東西，印象會(huì)更加深刻。

簡(jiǎn)筆畫(huà)，從微觀上使學(xué)生很容易分辨相近事物，更重要的是，從宏觀上培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、想象及思維能力。

3.在句型的教學(xué)方面

英語(yǔ)中的句型教學(xué)，是在詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的發(fā)展。傳統(tǒng)的英語(yǔ)句型教學(xué)，是長(zhǎng)時(shí)間大量的機(jī)械模仿與操練，學(xué)生與教師都感覺(jué)疲憊，且達(dá)不到預(yù)想的學(xué)習(xí)效果。如，在教學(xué)購(gòu)物話題這一單元時(shí)，將不同的商品以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式呈現(xiàn)在黑板上，邊問(wèn)邊畫(huà)，將學(xué)生下一步要購(gòu)買(mǎi)的物品，以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式呈現(xiàn)在黑板上，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛也不至于生硬，同時(shí)也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力。

事實(shí)證明，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更富有連貫性，學(xué)生學(xué)習(xí)課文就像在看連環(huán)畫(huà)和看電視一樣，不知不覺(jué)把所學(xué)內(nèi)容掌握，既突破了教學(xué)重難點(diǎn)，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

根據(jù)西方心理學(xué)家和美術(shù)方面的學(xué)者觀察，簡(jiǎn)筆畫(huà)給孩子們輸入了豐厚的形象信息，在語(yǔ)言教學(xué)的課堂中，增加了學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生左右腦并用，增強(qiáng)記憶力，提高了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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