創新是藝術的靈魂??想象是藝術的翅膀

朱佳佳

摘 要： 美術教學應如何依據學科特點，找出創新教育突破口，培養學生的創新精神。本文從各方面入手培養學生的美術興趣激發學生的創新欲望，讓學生學會創新性的思維，培養他們的創新意識，創新精神，敢于探索，敢于創新適應社會發展的創造力。

關鍵詞：小學美術 創新精神 培養

素質教育是國家教育方針規定必須遵循的教育方向，培養創新精神和實踐能力是素質教育的重點。新修訂的美術教學大綱指出：美術課對于培養創新精神和實踐能力具有重要作用。如何把握好素質教育的指導思想和重點，怎樣發揮美術教學培養創新精神和實踐能力的重要作用，我們必須進行認真地思考與探討。

一、在課堂教學中培養美術興趣

創新欲望是一種發現和探求新知識的心理需求。心理學研究表明，人的創新能力，不僅要以知識和智慧作基礎，而且與其積極情緒，特別是創新欲望密切相關。因此，我們必須優化課堂教學氣氛，為學生創設民主、平等、寬松的學習環境和融洽的師生情感，誘發他們的創新欲望。在教學中，我們要設法為學生提供時間和機會，放手讓他們自己分析、自己發現，自由提問，質疑問難。凡是學生能獨立發現的教師絕不代替。讓學生自己分析、發現、討論，總結，學生熱烈討論，主動參與教學，課堂氣氛活躍。在教學的過程中，教師同時要注意體察學生在課堂上的心理感受，以欣賞者的角色，以微笑的面容，鼓勵的眼神，啟發性的語言，拉近師生距離，進而轉化為對學生的支持，促其自主、積極地去學。這樣做，學生獲得的成功感強，挫折感少，就會逐步形成大家爭想爭畫，勇于創新的良好課堂氣氛。例如用廢舊的易拉罐，通過設計能制作成栩栩如生的各種人物，動物，用麥桿能組合粘貼出精美的裝飾畫和亭臺樓閣。這種變廢為寶的過程，就是一個創造的過程.通過這種學習和鍛煉，能提高同學們的觀察注意力，形象思維能力，創造能力和審美能力。這對于學生走入社會任何領域從事任何工作都是必備的基本素質。

創造性人才的培養需要創造型教師的創造性活動，但是這絕不意味著教育體制的另起爐灶，而是要求我們在科學的教學思想指導下，對教育教學活動進行改革，通過教學內容、教學方法的創新來實現。

1.運用現代化教學手段，激發學生的創造意識。

心理學認為，大腦受刺激的方式、角度和程度不同，它的能動作用的表現形式也就不同。一支粉筆、一個教案加一本作業的教學方式，由于方法單一，不利于培養學生的創造性思維，也不利于學生個性的發展，隨著教學設備的發展和完善，多媒體等現代化教學手段進入課堂，陳舊的教學方式將受到嚴重挑戰。

2.設計探究性問題，培養學生的發散思維能力。

教學過程是一個不斷發現問題、分析問題、解決問題的動態過程，好的問題可以誘發學習動機，啟迪思維，激發求知欲，學生的創造性思維能力，是由遇到要解決的問題而引發的，“學起于思，思源于疑”。

在教學中，筆者通過認真設計、精力策劃，給孩子創設一個良好的發散環境，提供更多的發散機會或發散點。以下發散點供參考：

①知識點發散：美術課中也有不少知識點，盡量讓學生說出理論依據，以理論指導實踐。

②語言發散：對同一體裁的繪畫，用不同的語言去描述。

③圖形發散：讓學生根據圖形特點，創設平移、翻轉、割補等多種思維。

④空間發散：繪畫中空間想象能力訓練十分重要，繪畫的形式是將立體的東西表現在平面的紙上。

⑤方法發散：同一命題用不同的方法進行繪畫表現。

以上這些發散形式，不但在課堂教學中進行，而且還要貫穿滲透到課外去，經常設計一些發散題讓學生自已去嘗試。這些都是“開放搞活”的必由之路。

3.加強繪畫主題的開放式訓練，提高學生思維的靈活性、變通性和創造性。

主題繪畫是美術學科不可缺少的環節。采取多種表現手法、運用多種媒材表現同一主題作品，從而培養學生的創造性思維能力。

美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優勢。 然而如何發揮、擴大它的優勢作用。關鍵在于任課教師能否大膽改革教學方法，勇于創新，根據學生興趣特點與認知的規律，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，從而消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。這樣的課堂才是培養孩子興趣的樂園，使學生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學習效果，充分發揮課堂活躍的優勢作用。同時又培養了學生的觀察能力、思維能力、構圖能力。 現代化教育不能局限在死板的傳授知識，應該是以興趣為引導，利用情景教學的模式創設興趣的課堂氛圍，達到美育的目的。學生興趣與教學方法密切相關，美術教育要靠得當的教學方法去完成。所以要根據教材，不同的內容采取不同的教學方法來活躍課堂，培養學生興趣。

二、在課外活動中培養美術創造力

課外活動是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創新的有效陣地。創造力與創造活動有著密不可分的關系。培訓創造力最好的辦法是多多開展創造活動。學生在這種活動中，可以不受教材范圍限制，教師傾向的束縛，能隨心所欲、獨立自主地得以發展。因此，設計適合學生創造力發揮的活動課，如組織學生參加校體育文化藝術節系列活動、書畫比賽、廉政手抄報設計比賽、各級各類美術競賽是鍛煉學生創造力的大擂臺，是培養學生創新精神和競爭能力的難得時機，教師應盡力尋找機會積極組織，認真輔導，鼓勵學生參加。課外活動，形式多樣的美術比賽是培養學生創造性思維能力的廣闊天地。

三、在生活中激發美術創新

藝術教育的內涵是廣泛的，對少兒的藝術教學，我們不能停留在學校里，停留在固有的書本知識上。要大膽鼓勵學生善于觀察、善于思考，及時把自己看到的、想到的畫下來，在原有畫面的基礎上加以創新。由于低年級兒童他們的模仿能力和記憶力都很強，所以我認為教師可以很好的利用這特征引導學生觀察生活，把自己喜歡的情景畫下來。把生活的東西擴大化、創新化，把自己的情感在繪畫作品中表現出來。《變幻無窮的線條》正是集觀察、情感、創新一體，以游戲的形式導入，吸引小朋友，讓小朋友自己動手活動。把生活中常見的房子，常見的事物。通過觀察、思考把這些生活中隨處可見的東西融入到美術作品中來，培養學生觀察生活，認識到美處處存在。我們要從少兒的長遠發展出發，去巧妙地，耐心地，愉快地激發，善于發現和激發孩子用真實的心靈去感受，去演奏和描繪。

四、建立正確的評價機制，鼓勵、扶持、促進創新

正確的學習評價對培養學生的創新精神、使他們向創新型人格發展，具有重要的作用。除應制訂有利于培養創新精神和實踐能力的評價標準外，評價觀念更新至為關鍵。例如評價學生的創造力，不能把創造力僅看作是一種智力特征，它更是一種人格特征。創造力不與智力正相關，但一定和人的精神狀態、人格特征、綜合素質正相關。學生在美術學習過程中，其探索行為受到鼓勵、不同于他人的意見受到重視、標新立異的作品得到贊揚，他們的創造興趣就會增強，創新精神就會發揚。再如評價美術學習的“效果”，以往只關注作業如何，并以能模仿的“肖似”為優。由此把學生引導到離開“樣子”就不能畫畫的地步。但以創新教育觀評價“效果”，它應該既包括評價形式美感和思想表達程度的“畫面效果”、更應該包括學生在學習過程中所表現出的探索精神和創新精神，如此，才能有利學生的發展。

教學行為取決于教學觀念，而教學行為的程度則取決于對教學的認識程度。我們在為尋找美術教學培養學生創新精神和實踐能力的實招良方而積極探索時，應當首先認識本學科在培養學生創新精神和實踐能力方面有什么優勢和條件，能做什么，可以做到什么程度，應該怎樣把握，并在教學實踐中去印證我們的認識。有了深刻的符合規律的認識，“方法”也就在其中了。認識的提高在于加強學習，要不斷深化認識，就要堅持不懈地學習。認真學習和勇于實踐，是承擔起“重點”工作的根本條件。

五、重視教師自身素質的發展

美術教師也要廣泛地學習各種知識，成為多才多藝的教師。不僅要會畫，會雕刻，還要在攝影，書法，電腦制作，音樂鑒賞，文學等方面有獨特見解和造詣。注重在衣著裝扮，舉手投足等每個細節上對學生進行美的熏陶。這樣教師身上所散發的藝術性深深吸引著學生，對他們起著潛移默化的示范作用，對教師的創新教學和培養學生的創新精神具有重要意義。在學生的心目中，老師是最好的榜樣，教師的范畫永遠是學生最愛臨摹的。不光在教學業務上進行鉆研，更注重藝術領域的修養，以期使自己的這桶水更滿，傳給學生的更多，同時引導學生在各個領域進行探索創新。

陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；要解放嘴巴，享受言論自由，談天談地，談出真理出來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟：解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。”讓我們敢于發掘孩子們的創新能力，弘楊人的主體精神促進學生個性和諧的發展，努力培養創新型人才而盡自己之力。

參考文獻：

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[3]李慶云 羅克中.《中小學美術教學法》.廣西美術出版社.[M]

（浦江縣大溪中小學 浙江金華）