崔云強

摘 要：隨著社會的進步，科技在不斷發展，初中農村課堂中大部分采用了多媒體技術，由此可見，學好信息技術課很有必要，而這正需要初中教師有較好的信息技術能力，教師將信息技術能力轉化為實踐研究，進而提高課堂效率。從對農村教師的信息技術能力轉化為實踐操作展開討論，分析了當前的現狀并對其提出了針對性措施。

關鍵詞：農村教師；信息技術能力；課堂效率

一、農村教師擁有豐富信息技術能力的意義

隨著時代的發展，信息技術課所用的設施越來越先進，不管是城中還是鄉下，信息技術課所需的教師數量越來越多以及教師的信息技術能力越來越好。農村初中課堂是學生的課堂，也是教師的課堂。但是，只有當教師擁有一定的技能時才會靈活轉化為實踐操作，才能激發學生對信息技術課堂的興趣，提高教師的教學質量以及學生的聽課效率，進而提升學生的信息技術實踐操作能力。因此，初中農村教師擁有足夠的信息技術能力在當前很重要。

二、農村學校教師信息技術應用能力轉化為實踐操作現狀

隨著21世紀的到來，信息技術不斷發展，社會各行各業中都存在信息技術的影子，教育事業方面當然也不例外。面對當下教育經濟的發展，初中信息技術課堂中引進了最好的計算機設施以及最新的信息技術，從而跟上時代的步伐，讓信息技術教育能有進一步的發展。現階段，很多學校都引進了電子白板，這正需要教師有較好的信息技術應用能力。市場上熱賣的電子產品也比比皆是，例如步步高、好記星、讀書郎等。在這樣好的物質條件下，各學科與信息技術也在無形中產生了必要聯系，這就意味著各學校的信息技術課堂對教師的信息技術能力轉化為實踐操作提出了更高的要求。據研究發現，多個農村學校中的信息技術教師的信息技術轉化實踐操作水平不高，多媒體教學設備的應用率也較

低，教師只認為是信息技術應用能力培訓的形式化、枯燥、效果不好，從未想過提升自身的信息技術能力。而農村學校在教師培訓方面相對落后，這導致初中信息教師對此失去信心以及對自身信息技術的培養動力。因此，教師要自己提升信息技術能力并將其轉化為實踐操作，主動應用于課堂，從而激發學生對信息技術課的學習興趣，提高聽課效率，進而提升自己的信息技術實踐操作能力，教師在這個教的過程中總結出更多有效的經驗。

三、農村教師將信息技術能力轉化為實踐操作的實施方式

1.教學資質形成共享

農村信息技術教師在失去信息技術培訓的優勢下，更應該利用身邊的資源，每一位農村信息技術教師都曾受到過專業素質的培訓，都有自己獨特的教學方式，這時，各農村教師要把握這一已有資源，產生互幫互助、互相討論、共同進步的思想，這樣也能達到一個好的學習以及研究氛圍。在此過程中，各位教師的信息技術能力提高，共同拓寬教學領域，培養創新式教學思維。長期相互影響、相互借鑒、共享師資，農村教師會養成良好的學習以及研究習慣，逐步實現創新式信息化教學。

2.充分利用已有的教學設備

據研究，農村學校在信息技術教學方面相對落后的原因在于信息技術教學設備的緊缺，為此，初中信息技術教師很少利用多媒體設備進行教學。他們認為僅有的這些多媒體設備達不到他們上課的預期效果，長此以往，教師總以口述或者板書呈現教學，學生對此產生厭倦心理，從而失去了對課堂學習的興趣，學生的信息技術實踐操作能力得不到培養。因此，教師應該有所改變，利用已有的信息技術設備，設計出有效的教學計劃并進行實施，這不僅能吸引學生的注意力，提高學生的聽課效率，還能開闊學生的視野，為之后提升他們的信息技術實踐操作能力做鋪墊。相信在教師的努力下，農村信息技術教學能有所改善。

3.教師在課堂以及生活中不斷提升信息素養

現階段，農村教師也要順應潮流，不斷提升自身的信息素養。提升的途徑不僅僅只是在課堂上，生活中也未嘗不可。例如，平時上課中，教師采用的教學方式方法；在日常生活中，教師上網瀏覽、搜集資料、購物等。這些都可以在無形中提升教師的信息技術素養。

綜上所述，農村教師不斷提升自身的信息技術能力以及將自身的信息技術能力轉化為實踐操作很重要。本文從農村教師擁有豐富信息技術能力的意義、農村學校教師信息技術應用能力轉化為實踐操作現狀、農村教師將信息技術能力轉化為實踐操作的實施方式三個方面進行了探討和研究，相信在不久的將來，初中農村信息技術課堂教學會越來越好。

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