農村初中數學自主學習能力培養的探究

歐睿

摘 要：自主學習是指學生在總體教學目標下，在教師的指導下，主動地學習，并獲得新的知識，完成具體教學目標的學習方式。自主學習成為學生必不可少的一種學習方式，學生只有學會自主學習，提高學習效率和能力，才能最終養成終身學習的能力。在農村初中數學教學中，教師應當激發學生的學習興趣，增強學生的自我效能感及改變自身教學模式，以培養學生自主學習數學的能力。

關鍵詞：快樂互動；自主學習；合作交流

隨著社會的發展，教育體制的改革，不僅城市需要培養全面優秀的高素質人才，同樣我們廣大農村也更需要會自主學習的人才，以前那種只會盲目地搞題海戰術的學生在當今社會已經不再需要。只有會學習的學生才是優秀的。一位學者曾說過“今后的文盲不再是不識字的人，而是那些不會學習的人”，所以在21世紀，自主學習就顯得尤為重要。

如何培養農村學生自主學習數學的能力，我認為可以從以下幾方面入手：

一、激發學生學習興趣，培養學生自主學習的動力

“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生學習的強大動力，有了濃厚的學習興趣，學生就會樂意學數學，也只有學生達到了樂意學數學，才談得上培養學生的自主學習能力，學習興趣是學生自主學習的基石。

由于數學的抽象性，會給數學的學習帶來困難，從而影響學生學習數學的興趣，為此在學習數學時，教師要充分注意數學概念、數學問題與實際的聯系，要加強實踐活動，把純粹的數學知識用到日常生活中去。

例如，在學習“平面直角坐標系”這一課時，可以運用學生熟悉的情景——電影院，在電影院中如何快速找到電影票上所指的位置？將抽象的數學知識具體化，變成學生熟悉而喜歡的場景，容易為學生所接受，同時也激發了學生的學習興趣。

二、增強學生的自我效能感，培養學生自主學習的信心

自我效能感強的學生學習動機強烈，對自己的學習能力充滿信心，能積極自主地學習，許多問題都能自行找到解決的辦法；相反，自我效能感弱的學生對自己的學習能力信心不足，一遇到困難，就認為自己能力低，不愿付出努力或采取相應的策略克服學習困難，更談不上自主學習。

絕大部分學習成績差的學生自我效能感都比較低，這一部分學生學習自卑心往往比較強，他們很少體驗失敗的痛苦，而體驗學習成功的機會卻不多。因此，必須為這類學生提供更多的體驗成功的機會，以調動他們的積極性。

在課堂上，我向這類學生提一些簡單的問題，而這些問題在課本中都能夠找到答案，如：什么是正數、負數？什么是單項式、多項式？直線、射線和線段各有什么特征？像這類問題一開始學生需要翻書，在這里不必要求太高，此時需要鼓勵：答得很好，請坐！并在下課的時候悄悄提醒這部分學生：“上課表現不錯，課后好好復習，老師相信下次能答得更好?！毕乱淮卧俳o這部分學生“表現”的機會，讓這部分學生再次享受被表揚的“待遇”，讓他們深深體會到只要自己花時間去研究學習，完全可以取得成功。在課后作業上我采用分層布置，對于這一部分學生可以給一些簡單一點的作業，而對于基礎好的學生做一些相對難一點的作業，讓基礎薄弱的學生在作業的“成績”上不會和基礎好的學生相差太遠，讓基礎薄弱的學生也體會到原來自己也可以做得很好，其實自己也能行！初步培養這類學生自主學習的信心。

三、改變教學模式，培養學生自主學習的習慣

以培養學生自主學習能力為前提的教學模式必須以學生為中心，大膽放手讓學生自主去尋找解決數學問題的辦法，教師只在一邊加以引導，也許結果并不是很滿意，但過程才是培養學生自主學習能力的關鍵所在。如果每次都給學生解決問題的答案，學生只在下次遇到類似的問題“依樣畫葫蘆”，這樣學生學到的只是模仿能力，而不是自主學習能力！

例如，古老的“雞兔同籠”問題：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問雞兔各幾何？”不用急著告訴學生怎么根據題意列方程，我是這樣引導學生的：如果將兔子全部看成雞，問題可以怎么處理？將雞全部看成兔子呢？還有沒有其他解決方法，列方程行不行，如果可以，怎么設未知數，有多少種列法？就在這樣的引導下，學生思考后多數最終都能找到答案，并比較完整地解釋其中的數學意義。我還發現在以后許多問題中相當一部分學生能主動思考問題，其中有一部分學生還能找到非常有效的解決

辦法！

總之，我們這些一線的教師要培養廣大農村學生自主學習能力，讓學生主動地學習，讓學生真正體會到學習數學的趣味性和實用性，才能使我們的學生發現數學、喜歡數學。

參考文獻：

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