走出重復訓練的困境

郭海應

摘 要：學生是國家的未來，培養學生的創造性是推動社會發展的根本，體育教學作為教育體系中的重要組成部分，不僅要發揮強化學生體質的作用，更要培養學生的創造性。因此基于超循環理論，就體育教學中重復訓練中如何實現創造性培養進行了詳細的

分析。

關鍵詞：重復訓練；體育教學；超循環

創造性是人類不斷發展的根源，而所謂創造性是指人們在面對問題過程中尋找新穎的解決方法，從而產生新的社會價值的活動過程。如今我們已經進入了知識經濟時代，創造性已經成為推動社會進步的根本，只有不斷提升學生的創造性，才能保證學生能夠適應社會發展。而體育教育作為基礎教育中的重要內容，在創造性培養方面卻相對滯后，因此國家出臺了《面向21世紀教育振興行動計劃》《義務教育體育與健康課程標準》等，從而致力于在體育教學過程中提升其創造性。不過從結果來看，體育教學課堂中采用傳統重復教學方式的情況依然非常明顯，學生在既定的軌跡上重復了相同的體育運動項目，學生的自主性、能動性并沒有得到充分的發揮。

一、超循環理論與體育教學

1.超循環理論

超循環理論是由德國著名生物學者艾根提出，其根本目的是為了探索復雜系統中組織演化的規律。艾根指出，循環也就是指事物按照規律進行周而復始的行為，比如說體育教學中的重復訓練就是一張循環，而單純的循環并不會產生創造性。而基于循環之上更高層次的則是反應循環，在這一循環過程中，循環環節長的某一點可以會受到外部催化劑的作用，從而不斷產生新的事

物，比如說人體的內分泌循環，就是一種反應循環，這就保證了自身每一次循環都與上一次有所差異，即產生了新的事物。

2.體育教學中的超循環

從超循環理論來看，傳統體育教學中的重復訓練雖然也是一種循環，但是只能是一種低端的循環體系，在這一過程中并沒有新的事物出現。教師、學生、器材等雖然是這個循環中的一部分，但是由于受到自身因素、組織活性等多方面因素的影響，學生和教師往往是基于某一固定任務目標來進行鍛煉，而忽略了個體化發展，自然也就無法實現創造性培養。因此，實現體育教學重復訓練從循環向反應循環方向發展，是當前體育教學中學生創造性培養的重要手段，同時也是體育教學的本質所在和根本目標。

二、基于超循環理論提升體育教學創造性

1.持續反思強化個體創造性培養

傳統體育教學中，學生在重復訓練中需要不斷地聯系、記憶，最終實現新技術和新知識的掌握，而教師在這一過程中則需要不斷地重復、示范，而這樣的情況目前在大多數體育課堂中依然很常見，要改變這樣的情況就必須要進行創新。傳統體育教學中往往注重講解和訓練，而持續反思則幾乎沒有，如果說以促進持續反思作為重要的手段，那么這樣建立的超循環體系將與傳統體育教學發生根本的變化。持續反思是學生個人進行的自我內在交流，通過自我發現從而尋找自己存在的不足，而在這里需要反思的不僅僅是原有的訓練圖式，還包括創新體系的重構等等，通過發現長處、改變缺點，從而提升自己的創新性。另外，教師還要注重對學生歸納性反思進行引導，通過引導學生了解各個訓練項目的內在規律和目的、原理等，從而讓學生重新認識循環訓練的目的，進而由傳統循環重復訓練上升到超循環訓練。

2.構建超循環體育課堂體系

要保證體育課堂體系的超循環，首先需要教育者從思想上正確認識學生、教師之前的關系，從而構建全新的、平等的課堂。在這樣的課堂上，體育教師傳授給學生的不再是一成不變的死規律、硬知識，而是通過師生之間的共同合作，從而探究體育活動中的內在規律，教師在這一過程中既是引導者，同時也是合作者，繼而為超循環課堂體系的構建打下扎實的基礎。其次在教學方法和練習方法的選擇上，應當在課堂之前進行有效的控制，并在教學中進行及時的調整，根據學生的個體差異進行及時的變化。給予學生自由的發揮空間，從而不斷地自由思考和反思，最終構建具有創造性的超循環課堂教學體系。

綜上所述，創新性是當前社會發展的重要動力源，而教育作為培養人才的重要手段，應當將創造性培養深入每一個環節中，當然也包括體育教學過程。超循環體系的構建，是體育教學擺脫傳統重復訓練，從而提升學生創造性的重要理論基礎，在當前新課程標準背景下，通過強化學生體育訓練中的反思能力，并積極構建平等有效的超循環體育課堂，最終才能夠實現學生創新性

培養。

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