英語教學中如何留住學生的興趣

林寶戀

美國心理學家布魯納認為，最好的學習動力是對所學的學科具有內在的興趣。然而外語學習因為操練多，記憶重，信息量弱，不易保持和激發學生興趣。有個英國語言學家到中國來考察，她到某個學校的初一年段去聽英語課，發現學生在英語課上非常活躍，表現出極大的興趣。接著，她走到初二年段，發現學生在英語課上非常認真，但課堂很安靜，學生的眼睛里看不見火花。她到了初三年段，情況讓她吃驚，教室里只有老師的聲音，學生目光呆滯，更有學生根本沒參與課堂。從這里可看出，有些學生在學習過程中逐漸失去動力和興趣。那么，我們該如何留住學生的學習興趣呢？

一、課堂教學的質量是決定因素

學生失去興趣的原因有許多，如家庭、身體、生活煩惱、健康狀況、學習中的挫折等。但這些都不是主要原因。那位英國專家認為，主要原因是英語課的上法。那么，如何上好英語課呢？

我認為，一堂成功的課應具備三要素：

1.和諧輕松的課堂氣氛

學生在學習一種新語言時要同時注意發音、語調、語法和語言意義，這是很難的學習過程，容易產生焦慮感和畏懼感。這就要求教師創造輕松、民主、和諧的課堂氣氛，使學生能放下思想包袱，拋開焦慮，輕松地參與課堂。那么，教師應如何創造輕松、民主、和諧的課堂氣氛呢？我認為，首先教師應把自己的情緒調節到最佳狀態。教師走進課堂的那一刻起，就應該拋開一切雜念，心中唯一的目的是教學生知識。走進教室，就像走進知識的殿堂，充滿神圣和自豪。教師在上課時應充滿激情，對所傳授的知識充滿信心和興趣。只有你對所要傳授的內容充滿信心和興趣，才能使學生產生興趣。教師在上課時應進入忘我的狀態，樂學生之樂，憂學生之憂，把自己的情感融于學生之中。

2.教學設計合理精彩

要激發學生的學習興趣，更關鍵的是教師的課堂設計。教師要以語言的學習規律為依據，設計好導入、呈現、訓練、總結等步驟，更要從學生的實際情況出發，設計相應的難易度。現在提倡的是任務型教學，教學任務的設計應考慮真實性和實用性，才能激發學生的興趣。課堂應多實踐，少灌輸；多鼓勵，少批評，使學生感到自己處在被尊重的地位，有獨立思考和積極學習的空間，進行語言活動時充滿信心和富有成效。

3.課堂上要讓每個學生都有成功的體驗

一堂成功的課，要有明確的目標，要以學生會做什么作為目標，并圍繞這個目標設計活動，使學生在做事情中學習。設計的目標應是學生能達到的，不能設得太高。還應面向全體學生，調動全體學生的積極性，不讓任何一個學生獨坐一隅。教師在備課時應備好學生之間的差異，了解學生在掌握知識上的差異，對不同層次的學生備不同的方法。讓全班學生在一節中各有收獲，使每個學生都有成功的體驗。并及時表揚鼓勵他們，增強學生的自尊心和自信心，進而轉化成為獲得更大成功的內驅力。

二、為學生搭建各種表現自我的舞臺

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”學習語言的目的是為了交流和應用。平時教師應該給學生提供各種渠道來進行實踐和交流。如講故事、演講比賽、朗誦比賽、翻譯競賽、演唱英文歌曲比賽、廣告設計比賽、交筆友（用英語與外國筆友通信）等。有條件的學校還可以請英語專業的大學生或者外籍教師來為學生開講座，和學生面對面的交流。通過這些活動，學生能應用和實踐語言，感受成功的喜悅，增強學習的自信心。學生的才華各異，各有所長。通過各種活動，老師還可進一步了解學生，發現每個學生的閃光點，進而讓你更愛你的學生，更增加你對學生的感情投入，在工作上更有激情，從而把這種情感渲染給學生，使學生更加親近你，更愛學習你這門課程，從而形成教與學的良性循環。張正東等認為：經常進行形式多樣的英語課外活動及競賽應屬于英語整體教學模式的一個重要組成部分。

三、讓學生制定近期目標和遠期目標

目標是前進的動力。學生有了目標，才會有的放矢，學習才不會盲目。教師應了解每個學生的強弱項，并有針對性地進行訓練提高。教師要為學生指明學習的方向。針對學生的弱項，為他們設立短期的目標。如要求他們一周內系統復習某個語法，或針對閱讀，布置學生一個月之內讀完一本水平相當的簡易讀本。每完成一個任務，就安排一次測試。學生每攻克一個弱項或目標，就給予相應的精神鼓勵，如一面紅旗。遠期目標可以是期中考或期末考。讓學生自己設定自己的目標，并公布各自的目標。期考兌現：實現目標的人給一面紅旗。這樣，學生就能看到自己攻克一個個的弱項，看到自己的進步，就更有信心和興趣來面對這一科目。教師要密切關注學生大大小小的進步。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的高低，很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，我們一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。