外研版初三英語上冊Module10Unit1說課稿

范翠霞

【教材分析】

本單元的內(nèi)容和旅游相關(guān)，主要是圍繞Tony向他爸爸借用在澳大利亞拍的照片，通過介紹澳大利亞的景點(diǎn)、動物和風(fēng)土人情展開聽、說活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時也能了解不同國家、不同文化。

【學(xué)情分析】

我所授課班級的學(xué)生是我從初一帶到初三的，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)范比較好，而且班級學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚。雖然that引導(dǎo)的限制性定語從句的運(yùn)用是個新語法點(diǎn)，但是因?yàn)榍懊嬗姓Z法前置課的鋪墊，只要設(shè)計(jì)得當(dāng)，讓學(xué)生多說多練多用，還是能夠熟練掌握該語法點(diǎn)的運(yùn)用。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：能正確使用下列單詞及詞組：here we go，magical，sailing boat，keep sb./sth. away，fly，keep a diary等。

能力目標(biāo)：1.能介紹參觀過或想?yún)⒂^的某個地點(diǎn)。

2.能正確運(yùn)用that引導(dǎo)的定語從句。

情感目標(biāo)：能夠介紹中國的文化景點(diǎn)，增強(qiáng)民族意識。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能正確使用下列單詞及詞組：here we go，magical，sailing

boat，keep sb./sth. away，fly，keep a diary。

2.能正確運(yùn)用that引導(dǎo)的定語從句介紹參觀過或想?yún)⒂^的某個地點(diǎn)。

【教學(xué)方法與教學(xué)手段】

教學(xué)方法：激趣法、交際法、情感交流法、評價法。自主學(xué)習(xí)、結(jié)對練習(xí)、小組合作。

教學(xué)手段：視頻、電子白板、錄音等多媒體手段。

【教學(xué)過程】

課前延伸：

1.預(yù)習(xí)詞匯：布置學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯，能夠根據(jù)音標(biāo)讀出并了解漢語意思，查資料了解澳大利亞和中國的著名景點(diǎn)，并用英文介紹，讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2.課前朗讀：大聲朗讀本課新單詞、短語，檢測預(yù)習(xí)效果

（pairwork）。

激情導(dǎo)入：

1.激趣導(dǎo)入法：讓學(xué)生帶著任務(wù)觀看一段澳大利亞旅游的宣傳片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。

2.展示新知識：從單詞到短語再到句子，層層遞進(jìn)，展現(xiàn)本課新知識點(diǎn)that引導(dǎo)的定語從句，并讓學(xué)生大聲朗讀，進(jìn)行初步的造句練習(xí)，為后面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開掃清障礙。可以采取學(xué)生個人、結(jié)對、小組合作等形式，以機(jī)械性操練為主。

整合教材思路：本節(jié)課我結(jié)合我們的課題研究、自己的“四步一提升教學(xué)法”，對本節(jié)課的對話教材進(jìn)行了整合，使本節(jié)課重難點(diǎn)的突破貫穿于課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，使整節(jié)課既不像閱讀課那么沉悶，還充分練習(xí)了閱讀；而且比單純的聽說課內(nèi)涵要豐富得多。

對話教材的整合：外研版初三課本的對話內(nèi)容都比較長，我們備課組大膽地把長篇的對話材料作為閱讀材料來處理，實(shí)踐了我的“四步一提升教學(xué)法”，得到了教研員的好評。

我們備課組從初一開始，就對學(xué)生的閱讀進(jìn)行策略指導(dǎo)，尤其是我的“四步一提升教學(xué)法”實(shí)施一年多來，每節(jié)課都進(jìn)行策略指導(dǎo)，所以課堂上不需要老師多解釋，學(xué)生就能進(jìn)行有效的閱讀。

四步即四步讀：1.第一步讀，讓學(xué)生快速閱讀對話，理解對話大意或中心思想，設(shè)計(jì)整體性的比較簡單的題目。

2.第二步讀，學(xué)生詳細(xì)閱讀全篇對話，理解對話內(nèi)容的內(nèi)涵，進(jìn)行多層次設(shè)計(jì)，題目形式要多樣化（選擇題、問答題、表格題、句型轉(zhuǎn)換……），注意梯度性。本節(jié)課設(shè)計(jì)的是一個表格題，怎樣介紹一個景點(diǎn)，題目把澳大利亞的三個著名景點(diǎn)的信息用表格的形式展現(xiàn)出來，一目了然。

3.第三步讀，首先學(xué)生自己仔細(xì)朗讀，找出重要知識點(diǎn)和語言點(diǎn)，然后小組內(nèi)討論交流，找出共同的疑難問題，教師進(jìn)行精講點(diǎn)撥，隨后自己鞏固。

4.第四步讀是讓學(xué)生大聲分角色或自己朗讀，加深理解對話內(nèi)涵，培養(yǎng)語感和朗讀的技能。

本節(jié)課我為了更好地突破重難點(diǎn)，沒有讓學(xué)生朗讀全篇對話，而是重點(diǎn)突破了that引導(dǎo)的定語從句。讓學(xué)生找出來并大聲朗讀，然后兩人互查，班內(nèi)抽查進(jìn)一步突破了重難點(diǎn)。

一提升（學(xué)以致用）：

一提升即讀后說的環(huán)節(jié)，指的是以編對話、小組討論、角色扮演或活動引領(lǐng)設(shè)計(jì)說的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在吃透對話的基礎(chǔ)上拓寬知識面。本節(jié)課采用小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出描述一個地方應(yīng)該從哪三個方面進(jìn)行。小組成員根據(jù)范例編對話，小組內(nèi)從老師給出的三個著名的地方或者學(xué)生自己曾經(jīng)去過的地方或想去的地方中任選一個地方進(jìn)行描述。

（1）要求每個同學(xué)至少說一句，多說不限，并加分。這很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與面。

（2）為了進(jìn)一步突破本節(jié)課的難點(diǎn)——that引導(dǎo)的定語從句，我要求小組至少運(yùn)用一個that引導(dǎo)的定語從句，為了鼓勵學(xué)生多運(yùn)用，只要額外正確運(yùn)用一句定語從句，小組加5分。對于新語法點(diǎn)，由于前面各個環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)，本環(huán)節(jié)我沒有過多的講解，而是讓學(xué)生多讀多練多說，他們在潛移默化中不知不覺地就掌握了。因此本環(huán)節(jié)課堂氣氛非常活躍，各小組爭先發(fā)言，教師要注意調(diào)控好課堂。

欣賞英文詩：此外，我還對學(xué)生進(jìn)行了人文教育，情感培養(yǎng)。以欣賞我自編的小詩的形式，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行了客觀評價，鼓勵先進(jìn)，鼓舞后進(jìn)。

課后提升：最后我對課后提升即家庭作業(yè)進(jìn)行了分層次布

置，有必做題和選做題。這就既照顧了不同層次學(xué)生的需求，又較好地起到了鞏固效果。