《秋天》導學案

胡凌

【學習目標】

1.流利有感情地朗讀課文，感知詩歌內容，把握作者的情感。

2.揣摩、品味詩歌優美的語言，體會詩歌的意境。

3.培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

【學習重難點】

品味詩歌的語言，體會詩歌的意境；培養熱愛大自然、熱愛生活的感情。

教學方法：“三學一反思”教學法，小組合作探究。

【課前預習】

1.熟讀詩歌，掃清字詞障礙，感知內容。

給劃橫線的字注音

丁丁（ ） 棲息（ ） 背簍（ ） 肥碩（ ）

烏桕（ ） 滿載（ ） 歸泊（ ） 夢寐（ ）

寥廓（ ） 枯涸（ ） 清冽（ ）

青鳊魚（ ） 撒網（ ）

2.查資料了解詩人何其芳的相關情況。

何其芳（1912—1977），現代詩人、散文家、評論家。早期詩作藝術精致，色彩絢麗，以清新柔婉見長。參加革命后詩歌變為平易樸實，樂觀豪放。主要作品：詩集《預言》《夜歌》，散文集《畫夢錄》《還鄉雜記》等。

【教學過程】

一、導學

1.導語

上課前我想請大家和我一起欣賞一下我們英山秋天的景色（出示一組英山美麗的秋景圖），我們家鄉的秋天五彩斑斕、果實累累，詩人眼中的秋天又是怎樣的呢？讓我們走進何其芳的《秋天》（板書 秋天）

2.明確本節課的學習目標

（1）流利有感情地朗讀課文，感知詩歌內容，把握作者的情感。

（2）揣摩、品味詩歌優美的語言，體會詩的意境。

（3）培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

3.聽一聽（播放視頻朗讀）

欣賞范讀，注意讀音、節奏。

二、自學

讀一讀。

各小組用自己喜歡的方式自由誦讀詩歌，初步感受秋天的美妙和喜悅。然后完成下面的任務：

1.從詩中的哪些詞語可以看出這是一幅鄉村秋景圖？

（1）最能體現鄉村特色的詞語有（ ）

（2）最能表明這是秋天的詞語有（ ）

2.試著標出每一節的中心句。

3.這首詩的一個小節就是一幅畫，你能根據中心句給每幅畫取一個詩意的名字嗎？

三、研學

說一說。

1.選擇自己最喜歡的幾句或一節在小組內美美地讀出來，并說說理由，然后在全班交流。

（友情提示：可以從詞語的運用、修辭、寫作角度、描繪的畫面等方面來賞析）

示例：我最喜歡“秋天棲息在農家里”一句。因為“棲息”一詞原意是停留，休息（多指鳥類），這里表現農人家里稻谷飄香、瓜果滿院的豐收情景，運用了比擬的修辭，將虛無的秋天形象化，創造了一種悠閑、恬靜的氛圍。

學生展示：

我的收獲：我最喜歡（ ），因為（ ）。

2.這首詩抒發了作者怎樣的感情？

四、反思檢測

寫一寫 唱一唱。

仿照《春天在哪里》創作《秋天在哪里》，然后試著根據它的曲調唱出來。

春天在哪里

春天在哪里呀 春天在哪里

春天在那青翠的山林里

這里有紅花呀

這里有綠草

還有那會唱歌的小黃鸝

嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩

嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩

嘀哩哩

春天在青翠的山林里

還有那會唱歌的小黃鸝

秋天在哪里？

秋天在哪里呀，秋天在哪里？

秋天在那 里。

這里有 呀，這里有 。

還有那 。

嘀哩嘀哩嘀哩哩 嘀哩嘀哩哩……

秋天在 里，

還有那 。

五、總結歸納

六、板書設計