初中地理課堂模式如何做到創新

王穎

摘 要：新課改不斷增強對初中地理課堂的影響，很多教師和學生觀念的進步促使初中地理課堂的改革步伐也在加快，把學生學和教師教提升到了新的高度，為了使學生在學習初中地理過程中能體驗到地理現象等樂趣，并且提高學生的綜合能力，教師在教學中關注學生的差異，采用多種教學法進行課堂模式創新是非常重要的，其中面臨的問題需要進一步解決，教師在教學模式上的實施等需要進一步提高。分析了在初中地理教學中如何進行創新。

關鍵詞：興趣；教學模式；創新

在初中地理教學中推行較為合理的教學模式可使得學生學習效果和教師教學之間協調發展。初中地理教學在新課改的影響下，教學模式的一變再變，取得了較好的成果，革新了師生觀念。因此在未來的初中地理課堂教學中還需要進一步加強教學模式的創新。但是在現實教學中往往會存在這樣那樣的現象使得新課改跟預想的有一定的差別，出現了缺乏對學生的關注、教學效率低等問題，各個學校地理學科的教學需要從這個角度進行思考總結，以提煉有效的創新措施。

一、立足實際，從現實情況入手

每個學生的興趣是不一樣的，特別是剛接觸地理的時候，幾乎所有學生都想要把地理學好。但在深入學習地理的過程中，由于學生在家庭、社會等的影響下造成的性格特征影響著學生的學習，使他們的學習方式都受到了影響，慢慢的每個學生都會出現不同的問題，甚至每個學生之間都會有明顯的差異。初中地理教學需要從現實生活中尋找案例才能確保學生學習中不失去興趣。另外，學生在學習中表現出來的問題沒有得到解決會使其對學習失去興趣。加上教師對學生關注過少，有的學生慢慢地就會失去了信心，教師若不關注學生在學習方面的問題，學生的漏洞就會越來越多，進而使得學生之間的差異也越來越大。這種的情況在大部分學校都存在，而且許多的教師沒有注重這個問題。教學創新沒有從實際出發也就不能在教學模式改革中取得良好的效果。

二、結合多種教學模式、教學方法的創新措施

在《義務教育地理課程標準》中，要求差異教學、活動教學、能力發展等，以此來提高學生的學習能力和自信心。在初中地理課堂教學中學生差異不可避免，因材施教，敢于嘗試是地理教學模式創新的必經之路。

1.教師應面向學生和重視差異，采用分層教學落實課堂模式創新

在初中地理課堂教學中，每個學生都存在著一定的差異，因此，教師在教學中需要注重其學習興趣的引導，發展其學習動機。因為學生學習氣質與動力有差異，初中地理教學中，教師需要因材施教。在課堂教學中一方面對學生人格特征加以尊重。另一方面學生的地理學習受到家庭、生活學習環境等的綜合影響。家庭對學生的影響占主要部分，學生在學習上還是比較希望得到家庭成員的關注，但是這種關注不能成為壓力。因為上述的影響造成學生的嚴重差異，初中地理課堂模式若是用傳統單一的教學模

式，勢必讓學生不能很好地發展。而在新課改時期推行的分層教學法則能很好地根據學生差異進行突破，實現課堂模式的創新。針對學習能力差的學生，分層教學法擬定了基礎性的知識實踐；中等層次的學生，則施行優化提升教學；針對成績和能力都比較好的學生則進行升層次遷移訓練。根據學生差異開展層次教學法是因材施教的做法，能很好地促進不同層次學生的發展，滿足課堂模式創新的需要。

2.發展信息技術，利用多媒體教學法促進課堂模式創新

在初中地理課堂教學中，教師要根據教學內容展示很多圖片、視頻等促進學生學習。傳統的課堂模式不能達到理想的效果，需要借助信息技術把教學內容轉化為圖片、視頻等動態性、直觀性材料。同時教師在初中地理課堂教學中要面向所有的學生，并且在進行教學內容和進度上要適應學生目前的知識水平和接受知識的能力，以此來提高教學質量，落實課堂模式的創新。

3.借助多元評價理論，發現學生“閃光點”

新課程的評價方式將以分數作為標準進行了改變。現在的評價方式轉為以學生的全面發展等方面的多元評價比較重要，在語言的技能方面、語言的知識方面、情感的態度方面和學習的策略方面來對學生進行評價，讓學生在學習地理中逐漸發展能力。多元評價能讓學生保持積極性，學生可以根據自己在學習方面的各種情況來進行學習，使自己的能力得到完善、得到提高。初中地理教學結合學生學習的需要進行教學也就做到了課堂的創新。

總之，在初中地理教學中教師和學生應該協同，從各個方面進行合作，然后針對不同學生利用適當的方式進行教學，這樣才能實現課堂教學模式的創新。

參考文獻：

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[2]朱曉東.初中地理課堂“互動合作”教學模式研究[J].當代教育科學，2012（12）.