小升初英語教學銜接中的常見問題及對策分析

王紅

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，如何做好小升初的英語銜接教學工作，使學生能夠平穩順利地完成小學階段到初中階段的學習過渡，是初中教師的首要任務。

關鍵詞：英語教學；銜接問題；對策分析

由于中小學教材體系的差異，教師的教學方法各不相同等，都涉及小學與初中教學中的銜接問題。另外，小學階段和初中階段的教學是兩個完全不一樣的模式，二者之間存在不同的教育規律和特點，無論是心理上還是生理上，小學生和初中生都存在很大的差異，學習能力與思維能力也如此。由此可見，作為一名初中英語教師，教學過程中，我們要充分調動學生的學習積極性，深入挖掘他們的學習潛能，從而做好小學升初中教學的銜接工作。下面我根據自己的教學經驗，就小升初教學銜接中的常見問題及對策進行分析。

一、影響小升初英語教學銜接的因素

1.課程標準存在差異

初中階段的英語教學中，要求學生掌握大量單詞和一定的習慣用語以及固定搭配，了解常用語言形式的基本結構和基本語法知識。其主要目的是激發學生的學習興趣，使其掌握一定的語言基礎知識，培養他們英語學習的基本技能和運用英語進行交際的能力以及發展學生的智力和個性。相比較于小學階段的英語教學，初中教材內容更加豐富，知識點更多，詞匯量也大大增加，句子結構更復雜，這是由記憶層面到運用層面的過渡。

2.學生的心理特征與學習能力

從小學升入初中階段后，學生在一個全新的學習環境中需要一個逐漸適應的過程，面對難度增大的教材他們會產生些許心理負擔。因此，教師要充分了解學生的心理，及時掌握他們的思想變化。在此過程中，學生的學習能力也發生相應變化，他們小學階段時認知事物相對較簡單和表面化，記憶方法也比較簡單，對知識通常死記硬背，導致記得慢、忘得快。中學階段如何培養學生關注事物之間的聯系，形成分析并解決問題的能力，是一個慢慢培養和逐漸形成的過程，教師在此過程中要細心且耐心指導，切不可過于心急。如果教師對剛升入初中的學生就提出相當高的要求，這樣只會打擊他們的學習信心，削弱他們前進的動力，使其失去對英語學習的興趣和熱情。

3.學習方法存在差異

小學階段的學生在學習過程中，對教師的依賴性較強，一般是被動學習，主要是機械化記憶和大量練習。而中學階段的英語教材所涵蓋的知識面更廣，這就要求學生在學習過程中學會思考，善于歸納和總結，養成自主學習的好習慣，遇到問題主動提出質疑。但是，許多學生步入初中后依然沿用小學階段的學習方法，沒有正確的學習方法和良好的學習習慣，導致學習質量得不到提高，英語學習更加困難。

4.教師教學方法的改變

小學英語教材內容形象直觀，知識點單一，課時比較充足，因此，教師在課堂上講解的知識點較少，進度較慢，經常給出大量的時間讓學生反復練習同一個句型或對話，學生有足夠的時間學習和鞏固知識點。但是中學教材的內容多，綜合性和拓展性強，課堂所要學習的知識點多，進度加快，課堂上教師對于重難點內容也沒有過多時間讓學生反復操練。這就導致剛步入初中的學生一時難以適應初中教師的這種教學方法而影響英語的學習。

二、小升初英語教學銜接的有效對策

1.培養學生的學習策略

新課程標準對學習的定義是：學生為了有效學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟。它是指學生的心理過程和具體行為，不同的學習策略所獲得的學習成果各不相同。因此，學習策略對于提高學生的自主學習能力和學習效率起到至關重要的作用，教師要格外注重培養他們學習英語的策略。

2.設計教學內容，激發學生的學習興趣和熱情

小學英語課堂中，教師通常使用多種教學手段來激發學生的學習熱情，然而進入初中后，教師往往容易忽視這一點。因此，作為初中教師，我們要充分拓展自己課外知識點的積累，例如，名人趣事等，并在課堂上融入教材知識點的講解，這有利于開闊學生的視野，激發他們的學習興趣和熱情。比如，在講到譯林牛津版7B第四單元的“Amazing things”時，教師可以適當補充課外令人吃驚的事情，例如，牛頓從蘋果落地這一現象得到啟發，得出了萬有引力定律這一重大研究成果，這一令人吃驚的事情能夠激發學生的學習興趣，使其充滿熱情地學習這一知識點。

3.根據學生情況制定教學方案

進入初中后，由于學生在口語、閱讀等方面的水平參差不齊，教師在開展課堂教學之前需要充分利用教材內容進行備課。在此基礎上掌握每個學生的不同學習特點，針對基礎知識各異的學生，采用與之相應的教學方法。通過對學生學習能力的激發，逐漸轉變其學習方式和學習習慣，使其適應初中英語課堂教學。

總而言之，作為初中教師，我們要針對新生所面臨的新教材、新環境和不一樣的教學方法，以激發學生內在的學習興趣和熱情為出發點，為其建立輕松愉悅的學習氛圍和環境，幫助其真正掌握學習方法，以達到英語水平的提高。

參考文獻：

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