積累素材，引導技巧

曾清霞

摘 要：作文教學是作文初中語文教學的重要組成部分。作文課時，老師應巧設文題，激發學生的寫作興趣；引導學生廣泛閱讀，積累寫作素材；教師應注重幫助學生豐富生活素材；在平常課文教學時，以本為本，把課文當做學生模仿的最好典范，真正激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

關鍵詞：巧設文題；廣泛閱讀；感悟生活；模范佳作

隨著新課改的腳步，語文學科教學越來越得到重視，而在語文教學中，作文教學又是重中之重，甚至流傳著“得語文者得天下，得作文者得語文”的傳說。而作文的實際現象卻是：學生一遇上寫作就“有口說不出”，平日里的活躍分子一到作文課就“詞

窮”……寫作成為很多學生的心頭病，而作文教學也成了語文教學的重頭戲。

多年的語文教學，我也初步摸索出了一條幫助學生積累素

材、引導學生模仿課文寫作技巧、激發學生寫作興趣的作文教學途徑。

一、巧設文題，激發興趣

興趣是最好的老師，寫作的興趣是學生寫作動力的前提。首先，我們可以選取學生感興趣的題材進行寫作，例如，結合學校近期舉行的運動會、心理活動課、元旦晚會、歌詠比賽等寫寫精彩瞬間，或寫寫學生的自我體驗感悟，因是學生的親身經驗，自然可以做到有話可說。其次，可以結合課文教學或國內外大事件讓學生發揮想象，在《南京大屠殺》授課時可先讓學生就中國與日本右翼勢力間的事件談談自己的看法，課后可讓學生作文《致日本首相的一封信》，相信學生可以侃侃而談；在《愚公移山》授課完，讓學生改變思路寫寫《愚公搬家》；在暑假剛結束的里約奧運會上那讓億萬人民激動的女排奪金時刻，相信我們的學生也是激動萬分，那么寫作起來也就滔滔不絕了，那就讓他們寫寫《從奧運女排精神說起》，讓他們談談感悟。其實只要老師在日常作文教學中精心設置作文題目，讓作文更接近學生生活，更接地氣，相信我們的學生就不會“談作文色變了”。

二、廣泛閱讀，注重積累

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見，廣泛閱讀是學生寫作的基礎。老師應多創設有利的閱讀條件，利用有限的教材，引導學生多揣摩文章中人物形象的描寫塑造、環境描寫、豐富多彩的語言特色等。加強課外閱讀，老師可以適當地給學生列一些閱讀清單，如《西游記》《水滸傳》《繁星春水》《魯濱孫漂流記》《簡·愛》，汲取古今中外名著中的思想內涵，了解不同表現人物形象的方法及各種經典的人物形象，豐富知識儲備，積累寫作素材。同時推薦學生閱讀一些優秀的書籍報刊《讀者》《意林》《青年文摘》等，鼓勵學生寫日記、周記、隨筆、讀書筆記等，隨時記錄自己的閱讀體驗。“注意聽說讀寫之間的聯系，注意語言的感悟、積累和運用。”這是教學大綱對學生寫作文的要求。我們在教學中要培養學生的閱讀范圍和閱讀領域。

三、感悟生活，歸納素材

葉圣陶曾說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇。”我們的學生閱歷淺，閱讀面窄，更缺乏獨到的見解。我們常說“巧婦難為無米之炊”，其實我們的學生在作文課上也是這么個表現。所以身為語文老師的我們首要任務就是幫助學生“有話可說”。

1.引導學生熟悉生活環境、學習環境、社會環境

細心觀察，把自己融入環境中，體驗生活，做生活的有心人，從中提取正能量的寫作素材。用眼觀察，用心感悟，并在感悟中真正做到動口、動腦、動手。例如，學生從父親半夜為他蓋被子感悟父愛；從課堂上老師沙啞的聲音感悟師生情；從賽場上對手間的攙扶感悟同學情，有的學生通過寫家鄉的房子、道路的變化來反映生活、社會的進步……其實，在我們的作文中不管大事小事，只要源于生活，發于真情，作文就能娓娓道來。

2.幫助學生歸納寫作素材類型

初中學生大多十四五歲，他們的生活也比較相似，老師可借助平常教學引導學生記錄生活事件，并學會分類匯總。例如，可按照地點分類：家庭生活、學校生活、社會生活；按照情感分類：親情、友情、師生情……按照心理活動分類：感動、難忘、傷心、自信、幸福、后悔……上學期我曾與學生一起研究、探討、歸納過作文素材，分析同一件事可以從哪幾個不同角度下筆作文，例如，在剛剛結束的地理生物會考復習中全班擰成一股繩，小組合作，師生共同努力奮戰會考，我們就可以從多個角度來寫，可以寫寫《今天我又進步了》《我們這一組（班）》《團結就是力量》《今天我收獲了友

情》《老師謝謝你》《真正的朋友》等。當堂的練筆學生一個個摩拳擦掌，一個個都把作文寫得真寫得實了，更有學生寫出了比老師更新穎的角度《付出與收獲》《自信來自于實力》等。

學生的生活經歷擺在那，他們的體驗與感悟就需要老師的循循善誘，多角度挖掘，當老師習慣了引導學生去感悟生活，學生也會學著老師去體驗感悟生活時，我們的教育目標也就達到了，從課堂延伸到課外，從文本延伸到生活，那么還有什么作文是學生害怕的呢？

四、借鑒課文，模仿技巧

傳統的教學范文在寫作手法和寫作技巧上都有許多可取之處，教師在作文教學中可以把它們作為學生模仿寫作的典范。但這需要老師在備課中巧妙設計，做到胸有成竹。

1.借助課文，引導學生把作文寫實寫真

學生在寫作時常無話可說，其實就是沒有把握好作文的重點，沒有做好材料詳略的安排，作文寫起來相對假大空。這就需要老師在平時教學時引導學生學會把握重點，詳略安排得當，把作文寫實寫真。課文里那么多的名家作品就是范本了。例如，朱自清的《背影》，作者重點敘述了父親爬月臺過鐵道買橘子的過程，綜合運用了多種描寫人物的方法來展現父親對兒子的愛。情感的偉大并不需要轟轟烈烈的事件來支撐，平凡事只要過程寫具體、寫生動，照樣可以感動人。相信朱自清筆下的那位父親感動了無數的讀者。《范進中舉》《魯提轄拳打鎮關西》也是我們引導學生把作文寫實寫真的佳作，把事件高潮部分重點敘述，如，范進發瘋的過程、魯提轄三拳打死鎮關西的過程就是文章的重點，作者花了較多的筆墨敘述經過、人物描寫具體形象，多種修辭手法并用，這樣一來，事件清晰了，重點突出了，人物形象更鮮明了，自然而然文章也就活起來了。

2.以課文為范本，引導學生借鑒寫作技巧

老師在指導學生作文時，可訓練學生先仿寫句子，進而仿寫片段，最后仿寫范文，讓學生從名人佳作中體會各種寫作技巧及語言特色。如，抓住人物的某一細節進行刻畫的《風箏》《背影》；抓住某一時節特點進行描寫的《春》《濟南的冬天》；抓住身邊的事

件，結合自己的親身經歷寫出真情實感的《心聲》《小巷深處》；通過托物言志寫法表現作者情感的《海燕》《石榴》；通過平凡事件展現父愛母愛的《一厘米》《背影》……俗話說“創新就是率先模仿”，學生通過對這些名人佳作進行不斷的學習、模仿、創新，對寫作水平的提高有很大的幫助。

作文的謀篇布局也可以從課文中找到很好的典范，如議論文寫作，可以引導學生模仿《談骨氣》《生于憂患，死于安樂》，開篇開門見山提出論點，接著運用舉例論證、道理論證、對比論證分別論述分論點，最后總結再次強調中心論點，并發出號召。記敘文寫作可以以《背影》為范文，引導學生安排作文結構。我們常常說一篇優秀作文要做到“鳳頭豬肚豹尾”：開頭精彩有吸引力，中間要翔實具體，結尾要響亮有力。朱自清的背影很好地做到了這三點，文章開頭開篇點題，點明難忘父親的背影，為全文奠定感情基調。接著交代家庭情況，為下文寫父親的愛子之情做好鋪墊，中間部分詳細具體地敘述望父買橘的過程，結尾再現父親的背影，篇末點題，首尾呼應。平凡的事件、真摯樸實的語言娓娓道來，但其所描繪的父子情深卻感動了我們一次又一次。

在平常教學中，我們也可以和學生一起揣摩課文標題、課文語言、課文構思……在揣摩中學習感悟，讓學生有計劃有目的地學習這些方法。古語說：“授之以魚，不如授之以漁”，只要我們善于引導學生觀察、鉆研、思考、總結，把這“漁”用于作文實踐中，學生就能輕松上陣，作文也會越寫越好。

“冰凍三尺，非一日之寒。”學生作文水平的提高也不是一朝一夕就可以解決的問題。這期間的酸甜苦辣只有經歷過的人才深知。作為教師，我們要通過不斷的學習來豐富自己、提升自己，緊跟時代的步伐，努力提高自己的業務水平，做學生成長路上的領航人！

參考文獻：

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